6《芣苢》《插秧歌》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上

《芣苢》《插秧歌》教学设计 教学目标 1、了解并掌握《诗经》以及杨万里相关文学常识，准确流利朗读诗歌； 2、理解两首诗歌内容，把握其中的思想情感，并赏析它们的表达技巧以及语言特点； 3、通过两首诗歌的学习，了解古人劳动生活，深入体会劳动精神的内涵。 教学重点 理解诗歌内容，把握思想情感，赏析诗歌的表达技巧以及语言特点 教学难点 比较鉴赏《芣苢》《插秧歌》两首诗的异同。 教学过程 《芣苢》 导入 “不学诗，无以言；不学礼，无以立。”圣人以为不习《诗》，都没法子说话，一开口就是鄙陋庸俗。它的语言方式就是谦谦君子雍容揖让的典雅之风。我们已经通过《关雎》和《蒹葭》倾听了先民的歌唱，领略了中国诗歌源头的美丽。今天，我们继续聆听先民的心声《芣苢》，感悟他们劳动的情景。 文学常识 1.《诗经》，是中国古代诗歌开端，是我国最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共305篇。 《诗经》的作者佚名，绝大部分已经无法考证，传为尹吉甫采集、孔子编订。《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。 2.诗经在内容上分为风、雅、颂三个部分。风是土风、民谣。十五个地方的民歌，“十五国风”，共160篇；雅是宫廷乐歌。西周王畿（周王朝直接统治的地区）的音乐，又分小雅（74篇）和大雅（31篇）；颂是祭祀乐歌，共40篇，又分为周颂31篇，鲁颂4篇和商颂5篇。 3.诗的表现手法有赋、比、兴。 4.《芣苢》是《诗经·周南》中的一篇。一般认为，周南指周以南之地，是周公旦的封地，即今河南西南部及湖北西北部一带。《周南》为十五国风之一，大多数诗是西周末年、东周初年的作品。《芣苢》是周代南方妇女在劳动中即兴口唱的民歌，明快而优美，是一首有着浓厚生活气息的劳动之歌。 三、朗读诗歌 1.教师范读，解决生僻字词、划分节奏 ①读准字音 芣苢( fú yǐ)掇(duō)捋(luō)袺(jié)襭(xié) ②划分节奏 明确：《诗经》以四言为主，整齐匀称，朗朗上口。在朗读时，以两个音节（即两个汉字）为一个节拍。 采采\芣苢，薄言\采之。采采\芣苢，薄言\有之。 采采\芣苢，薄言\掇之。采采\芣苢，薄言\捋之。 采采\芣苢，薄言\袺之。采采\芣苢，薄言\襭之。 2.学生朗读诗歌（自由读、齐读） 四、疏通诗意 1.解词 采采：茂盛的样子；薄言：都是助词，含有劝勉的语气。无实义；有：取得，获得（一词多义：动词，取得，获得/同“又”，加在整数和零数之间。“邹忌修八尺有余”）；掇：拾取，摘取；捋：从茎上成把地取下；袺：提起衣襟兜东西；襭：把衣襟掖在腰带上兜东西。 2、翻译诗歌 （1）采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 明确：茂盛的芣苢呀，采呀快快采些来。茂盛的芣苢呀，采呀快快采起来。 （2）采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 明确：茂盛的芣苢呀，一片一片摘下来。茂盛的芣苢呀，一把一把捋下来。 （3）采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 明确：茂盛的芣苢呀，提着衣襟兜起来。茂盛的芣苢呀，掖起衣襟兜回来。 五、整体感知 全诗描绘了几幅画面？请根据诗歌内容简要概括。 【明确】第一幅画面：采摘前的喜悦图。 （解析：妇女们一想到如此茂盛的芣苢，即将“采而有之”，不由得心情欢悦，动作轻快，情绪高昂。） 第二幅画面：采摘时的竞技图。 （解析：由慢慢摘取的动作变成了飞快的拾取，紧接着从“掇”变成了大把大把地“捋”。） 第三幅画面：采摘结束时的丰收图。 （解析：飞快地采摘，让她们不得不一手拉起衣襟，一手把捋下的车前草放进去。但这样仍然不够，最后，她们还要把已经沉甸甸像个大包袱似的衣襟塞进腰带里。） 整首诗歌描绘了一幅热烈、紧张、充满欢欣的劳动图景。 ... ...