整本书阅读《红楼梦》导读课任务式教学设计统编版高中语文必修下册

高中语文必修下册 整本书阅读《红楼梦》导读课 教材分析： 本单元位于统编版高中语文必修下册第七单元，属于课程标准设置的“整本书阅读与探讨”学习任务群。旨在探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验。 学习目标： 1.品味《红楼梦》雅俗共赏的语言，品读《红楼梦》语言的隐喻性； 2.把握主要人物的性格特点。 - 学习过程 - 一、导入及情境创设 1.播放视频《街头采访：<红楼梦>的别名叫什么》，揭示国人对《红楼梦》知之甚少的现状，由此推及我班现状。 展示我班《关于<红楼梦>整本书阅读的调查问卷》，归纳学生阅读难点：“谜”和“迷”（“迷”于下一课时另行探讨）。 2.解谜———试解红楼表达之谜。 二、学习活动 任务一：红楼人物猜猜猜 一 猜 1.猜真正的谜语———灯谜。展示元宵节四春姐妹所做灯谜（见学案）。谜底是什么？谁人所做？对应的判词是哪首？ 小组交流，上台展示。 2.师生共同归纳四春姐妹名字的隐喻意味并列举更多谐音隐喻。 3.小结：书中常以人名、茶名、酒名、诗词歌赋、绘画灯谜甚至一出戏曲，来隐喻人物性格和后文的情节。巧妙到让人叹为观止。 二 猜 1.以下三首诗（见学案）的作者是谁，黛玉还是宝钗？ 小组讨论，学生上台展示其理解和疑难点。教师点拨。 2.小结：一个空灵飘逸，一个雍容典雅。我们说黛玉有才，宝钗有才，其实都是曹公有才。书中的灯谜判词诗词，无一不紧贴人物性格；像谜语一般的隐喻性，无一不暗示人物的命运走向。奇哉妙哉！ 3.朗诵。如此佳句，怎能不读呢？下面通过我们的诵读来致敬曹公。 教师配乐朗诵《咏菊》。 学生自选诗歌，配乐朗诵。 4.过渡：书面语言雅致，充满隐喻色彩。那日常口语呢？ 三 猜 1.说话者何人？作者在打什么哑谜？（见学案） 小组讨论，上台展示，分析字面之下的隐语和人物性格。 （1）“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！” “妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。” 一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。” （2）XX ：“眼睛牙齿都还好？” XX：“都还好，就是今年左边的槽牙活动了。” XX：“我老了，都不中用了，眼也花，耳也聋，记性也没了。你们这些老亲戚，我都不记得了。亲戚们来了，我怕人笑我，我都不会，不过嚼的动的吃两口，睡一觉，闷了时和这些孙子孙女儿顽笑一回就完了。” XX笑道：“这正是老太太的福了。我们想这么着也不能。” XX道：“什么福，不过是个老废物罢了。” 说的大家都笑了。 （3）①你是素日知道我的，从来不信什么是阴司地狱报应的，凭是什么事，我说要行就行。你叫他拿三千银子来，我就替他出这口气。 ②天雷劈脑子五鬼分尸的没良心的种子！不知天有多高，地有多厚，成日家调三窝四，干出这些没脸面没王法败家破业的营生。你死了的娘阴灵也不容你，祖宗也不容，还敢来劝我！ ③今儿得罪了我事小，明儿什么宝姑娘来，什么贝姑娘来，都得罪了，这事岂不大了？ ④你我只该作些针黹、纺绩的事才是，偏又认得了字。既认得了字，不过拣那正经的看看也罢了，最怕见了这些个杂书，移了性情，就不可救了。 ⑤这个菜里有毒，我们那些都成了砒霜了！哪怕毒死了，也要吃尽了。 ⑥我们也是知道艰难的，但俗语说的：‘瘦死的骆驼比马大’呢。凭他怎样，你老拔根寒毛比我们的腰还壮哩！ 2.明确人物及性格特点。 王熙凤：美丽、爽快，精明、泼辣。明是一盆火，暗是一把刀。 林黛玉：爱使小性子，含酸拈醋。 ... ...