统编版语文五年级上册第七单元 “ 四季最美瞬间”图文展单元任务群整体教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 ( 第七单元 “ 四季最美瞬间 ” 图文展 — 五年级上册第七单元任务群整体教学设计 ) ( 人文主题分析 ) “四时景物皆成趣 。”四季的景色不同 , 总能带给人们无穷无尽的乐趣 。古今中外的文人墨 客笔下总少不了关于四时景物的描写 。本单元围绕 “自然之趣 ”这一主题 ,编排了三篇课文 ,从 不同角度描写了不同时间 、不同地点的景物 ,表现岀景致的情趣 。《古诗词三首》选取了《山居秋 暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词 ,分别描写了山间傍晚的景色 、夜泊枫桥时的所见所闻 、长 途羁旅的风光 。《鸟的天堂》描写了大榕树在早晨和傍晚时的不同情景;《月迹》描写了不同地点 的月亮和月光下的夜色 。 习作“ 即景 ”, 旨在引导学生关注大自然的变化 ,写下观察所 得 。语文园地中 “词句段运用”“日积月累”两个版块里的仿写训练和诗词积累 ,也与单元主题密 切相关 ,有助于学生多角度感受四时景致的静态美与动态美 。 ( 语文要素分析 ) “初步体会课文中的静态描写和动态描写 ”这一阅读要素 ,重在培养学生的文学品鉴能力 。 这是教材首次以单元编排 ,引导学生初步了解什么是静态描写和动态描写 ,初步感受静态描写 和动态描写的作用 。到五年级下册第七单元时 ,要求学生 “体会景物的静态美和动态美 ”。 由此 看出 ,教师要合理安排教学内容 ,逐步提升学生的文学鉴赏能力 。本单元的课文中有大量的静 态描写和动态描写 ,如 :《山居秋暝》中对山中泉 、竹 、莲叶等景物的动态描写 ,衬托了傍晚时分山 中的幽静;《鸟的天堂》一文 ,先展现了傍晚时大榕树的静态美 ,再写早晨榕树上群鸟欢腾的热闹 场面 ,一静一动 ,对比强烈 ,让读者仿佛身临其境;《月迹》描写月亮爬竹帘格儿的动态变化 ,月光 洒满庭院时恬静柔美的景色等 ,充满童真童趣 。语文园地中的 “交流平台”“词句段运用 ”都围绕 写景方法进行了梳理总结和运用提升 。 本单元的习作要素是 “学习描写景物的变化”。在前面的学习中 ,对描写景物已有不同程度 的训练 ,如下表所示 : 册 名 所在单元 习作要素 三上 第五单元 仔细观察 ,把观察所得写下来 。 四上 第一单元 推荐一个好地方 , 写清楚推荐理由 。 四下 第一单元 写喜爱的某个地方 ,表达出 自 己的感受 。 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 第七单元 从各年级有关景物描写的习作要素可以看出 ,学生对描写景物并不陌生 ,初步具有多角度 、 多感官观察景物 ,按照一定顺序描写景物的样子 、特点等能力 。本单元的习作要素是 “学习描写 景物的变化”,习作训练“ 即景 ”要求学生观察某种自然现象或某处自然景观 ,重点 “观 察景物的变化 ,写下观察所得”, 旨在指导学生迁移运用本单元学习的动态描写的方法 。 ( 学习任务群定位 ) 根据人文主题 、语文要素及教材特点 ,本单元可依据 “实用性阅读与交流 ”学习任务群的要 求进行设计 ,确定主题及学习活动 ,其合理性表现为以下三个方面 : 首先 ,本单元的人文主题 “自然之趣 ”意在让学生走进大自然 ,感受大千世界各种景观的情 趣 。语文要素 “初步体会课文中的静态描写和动态描写”“学习描写景物的变化 ”指向的是阅读 、 观察 、获取 、整合信息等语文实践活动 ,契合 “实用性阅读与交流”学习任务群的设计理念 。 其次 ,本单元教学内容与 “四时景物 ”密切相关 ,依据 “实用性阅读与交流 ”学习任务群的设 计要求 ,借助具体的任务和情境 ,真正将 “课文阅读”与 “四时景物”连接 ,可以让课堂所学转化为 生活情境中的语 ... ...