部编版语文五年级上册第二单元《单元复习课》教学设计 主题 单元复习课 课型 新授课 章/单元复习课 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 【学习目标】 1.采用限时阅读的方法，再次默读本单元的课文，记录时间，对比速度，体会阅读速度提升的成就感，强化学生的速读意识。 2.开展小组交流活动，分享运用方法提高阅读速度的经验，逐步形成良好的阅读习惯。 3.开展个人速读练习，在规定时间内，边读边思考，抓住关键信息概括文章主要内容，提高概括能力。 4.开展班级“结合具体事例写出人物特点”的习作经验交流活动，全班交流如何抓住某一具体事例把人物特点写清楚，围绕是否借助关键句，是否借助语言、动作、神态等描写，把事件和场景描述得更具体、生动，提高习作水平。 【评价任务】 1.通过限时阅读，再次默读本单元四篇课文，对比速度，体会阅读速度提升的成就感。（检测目标1） 2.能通过小组交流，分享运用方法提高阅读速度的经验，逐步形成良好的阅读习惯。（检测目标2） 3.通过个人速读练习，在规定时间内，边读边思考，抓住关键信息概括文章主要内容，提高概括能力。（检测目标3） 4.通过习作经验交流活动，全班交流如何抓住某一具体事例把人物特点写清楚。（检测目标4） 【学习内容】 本课时主要是对本单元学习内容的总结，本课分为四个环节，第一通过限时阅读，再次阅读本单元的四篇课文，对比训练之初的阅读时间，感知阅读速度的提高。第二开展小组交流活动，交流本单元的学习收获，第三进行快速阅读练习，训练实际的方法运用能力。最后围绕具体事例写清楚人物特点的要求，进行习作经验交流活动。 【学情分析】 经过本单元课内外计时阅读训练，学生的默读速度有一定的提高，在充分练习的基础上，能够较好地运用方法，并形成自己独特的快速阅读感受，已经为交流做好学习准备。在习作方面，学习就自己已经修改后的习作进行反思交流，交流如何抓住某一具体事例把人物特点写清楚，围绕是否借助关键句，是否借助语言、动作、神态等描写，把事件和场景描述得更具体、生动，学生经过前四年的学习，已经能够对自己的学习情况进行总结，并能从优秀的同学处吸收好的学习经验。 【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：限时挑战，我是速读小能手计时阅读。 （1）默读，记录时间。 （2）对比时间，体会阅读速度的提高。 计时阅读《令人恐惧的冰川病毒》。 完成练习： 一分钟读了（ ）个字。 读完整篇文章用时（ ）分钟。 回答问题： 请用“ ”画出南极和北极的冰川融化速度加快的原因。 下面说法错误的是（ ）。 A．极地冰川融化释放出的古老病毒，将会对人类造成威胁 B．令人恐惧的冰川病毒目前已经引发了大规模的疾病和灾害 C．冰川病毒的生命力十分顽强，有可能会再度活跃繁殖、传播、变异 “这些病毒眼下被关在那个‘魔瓶子’里，一旦有人启开瓶塞，人类可就要遭殃了。”这句话中的“魔瓶子”是指 ，“启开瓶塞”是指 。 你如何理解“人类自身却以破坏地球环境使地球变暖的方式给自己的脖子套上吊索”这句话？ 1.计时挑战。 同学们，本单元我们学习了提高阅读速度的方法，你们都会了吗？我们现在再来计时挑战读本单元的四篇课文，看看你们的方法运用情况。 ppt出示： 计时挑战 挑战内容： 再次默读本单元的四篇课文。 挑战要求： 记录自己所用时间 对比学习之初所用的时间。 感受阅读速度的提高。 出示小学阶段的默读字数要求。 ppt出示： 小学阶段默读要求：每分钟不少于 300 字。 出示阅读链接《令人恐惧的冰川病毒》，学生完成计时阅读。 小组、全班交流，分享运用方法提高阅读速度的经验。 过渡：同学们的阅读速度都有提高，看来已经学会运用提高阅读速度的各种方法了。那就请大家结合自己本 ... ...
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