《黄河颂》教学设计 教学目标 1. 有感情地朗诵诗歌，学习并理解歌词中修辞手法的运用。 2. 学习直接抒情的方式，学习诗歌的豪迈风格，欣赏诗歌之美。 3. 感受黄河形象,领略黄河的英雄气魄，理解诗歌赞颂的黄河精神，进而领悟黄河凝聚的民族精神。 4. 感受诗歌中蕴含的强烈的爱国情感，进一步学生培养爱国主义情操。 。 5.激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量。 教学重点 1、理解诗歌颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵，体会作者炽烈的爱国情怀。 2、引导学生美读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美。 教学难点 揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。 课时安排 2课时 教学过程 一．导入新课 用多媒体让学生欣赏《黄河大合唱》中的第七部《保卫黄河》，学生边听音乐，老师边介绍写作背景：1938年，抗日战争全面爆发以后，日本帝国主义侵略了我国的华北地区，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来。1938年11月武汉沦陷后，诗人光未然带领抗敌演剧三队，从陕西宜川县壶口附近东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。途中亲临危险急流、怒涛漩涡、礁石瀑布，目睹黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了悠长高亢、深沉有力的船夫号子。次年1月抵达延安后，酝酿并写出了《黄河大合唱》组诗。此诗即为组诗八章中的第二章。 《黄河大合唱》一共有八个乐章，其中的《黄水谣》、《保卫黄河》以及《黄河颂》流传最为广泛，今天我们就一起来学习《黄河大合唱》的第二部《黄河颂》。（板书课题） 二．关于作者 多媒体介绍作者。 三．美读诗歌，感悟黄河雄壮的气势 多媒体展示黄河的壮阔画面 1.教师泛读诗歌，学生听读，初步感知诗意。 教师提示学生注意以下加点字的读音，多媒体显示。 澎湃 气魄 狂澜 浊流 高山之巅 哺育 屏障 2.教师指定朗读水平较好的同学配乐朗读，学生听读，注意停顿、重音、速度、语调的处理。 （1）.学生各自吟诵诗歌，反复练习朗读。 （2）.让学生选自己感兴趣的部分读给同学听，展示自我风采。 3.学生一齐随配乐朗读。 四.内容研讨 1.老师让几名同学概括诗歌大意。 师总结：诗歌着眼于“歌颂”，诗人作为时代的歌手出现在我们面前，他站在高山之巅，代表祖国的英雄儿女，向着黄河唱出了气势恢宏的颂歌。 2.悟读诗歌 教师设计相关的题目指导学生理解诗歌的抒情脉络，理解诗意。 多媒体呈现： （1）诗歌由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，你认为朗诵词这部分所起的作用是什么？ （2）诗人在歌颂黄河之前，对黄河做了一番描绘，这些句子表现了黄河的什么特点？ （3）诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？ （4）诗人借歌颂黄河表达了什么感情？ 学生以小组为单位讨论交流，各组选代表就其中一题发表自己的看法。 师明确： （1）朗诵词提纲挈领地概括出黄河的性格，引出下面的唱词。 （2）接下来由“我”落笔，由“我”的“望”引出对黄河形象的描绘，一直统领到“把中原大地，劈成南北两面”而所“望”的内容，既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想象，条理清楚，章法谨严：先是近镜头特写———惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜”；再是俯瞰全景式的总写———浊流宛转，/结成九曲连环”；然后是纵向描写黄河的流向———从昆仑山下/奔向黄海之边”；最后横向展开到黄河流域两岸———把中原大地/劈成南北两面”。 “望”中所见，描绘了黄河波涛澎湃、“浊流宛转”、浩浩荡荡的气势。 表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。 “啊！黄河！”一句在诗中出现了三次，把诗歌主体部分从“啊！黄河！|你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下|发扬滋长”分为 ... ...
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