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课件网) 一、新课导入 二、作者简介 三、预习检测 四、朗读课文，划分节奏 五、疏通文意 六、概括故事，品析人物 七、感悟反思 八、总结全文、板书设计 目录 一、新课导入 三国时期，吴国有员大将。他跟随周瑜大破曹军于赤壁，后又占领荆州，在麦城生擒关羽父子，立下了赫赫战功。他是谁？是的，他就是大名鼎鼎的吕蒙。吕蒙是一介武夫，斗大的字不认识几个，却立下赫赫战功，他的成长离不开他的伯乐孙权的劝导。今天我们就来看看孙权是如何劝的，吕蒙又是怎么做的？ 二、作者简介 司马光，字君实，北宋政治家、史学家，著有《资治通鉴》。鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 三国鼎立 《孙权劝学》选自《 》 ， 是 主持编纂[zuǎn]的一部 体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。 司马光 编年 《资治通鉴》 ——— “鉴于往事，有资于治道” 即为统治阶级提供政治借鉴。 资治通鉴 三、预习检测 卿（ ） 岂（ ） 邪（ ） 孰（ ） 遂（ ） 即更（ ） qīng q yé shú suì jí gēng 读准字音 四、朗读课文，划分节奏 朗读要求： 第一步：读准字音。 第二步：读出句意，读出节奏。 第三步：读出感情。 初，权/谓吕蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/当(dāng)涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。 五、疏通文意 初，权 谓 吕蒙 曰：“卿今当涂 掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。 权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！ 但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务， 孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 当初 对……说 说 现在 掌管 事情 用 事务 难道 想 做 句末语气词 只 应当 历史 罢了 说 与……相比怎样 以（之）为 蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与 蒙论 议， 大 惊曰：“卿今 才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三 日，即更刮目相待，大兄 何 见事 之 晚乎！”肃 遂 拜蒙母，结友而别。 于是 开始 和 议事 非常(十分) 惊奇 现在 就 为什么 无实义 迟 于是 拜见 读书人 再，又 ①蒙辞以军中多务。 倒装句和省略句： 应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。 ②孰若孤？ 哪一个比得上我（处理的事务多）呢？ 六、概括故事，品析人物 品味语言，分析人物形象 1. “不可不学！”写出了怎样的口气？表现了孙权怎样的心理？ 用双重否定的形式，语气坚决，郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中可见关心和厚望。 2.“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。”表达了吕蒙和孙权怎样的心态和感情？ “邪”表示反问语气，译为“吗”，表现孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。后一句，语重心长，言辞恳切，含关心爱护之情。 3.“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙权这样说有何作用？ 现身说法，鼓励吕蒙求学，语重心长，言辞恳切，显得说服力强。 4、鲁肃大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”的“惊”字写出了鲁肃的什么心态和感情？又说明了什么？ 对吕蒙的变化感到吃惊，又由衷为吕蒙的进步感到高兴、赞叹。这句话从侧面说明了吕蒙因“学”而使才略大有长进。 5.“大兄何见事之晚乎！”这句话是吕蒙埋怨鲁肃吗？表现了吕蒙当时怎样的心情？ 这不是埋怨鲁肃，而是吕蒙对自己才略的进步感到自豪与骄傲。 品味语言，体会人物形象 ： 孙权 ： 1“不可不学!” ——— 2“孤岂欲卿治经为博 ... ...
