中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【教学内容】 人音版五年级上册第3课《农家乐》第2课时《丰收的节日》。 【教材分析】 《丰收的节日》是人音版五年级上册第3课《农家乐》第2课时唱歌课。《丰收的节日》是一首塔塔尔族民歌。歌曲运用了明快的节奏和鲜明的民族韵律，描绘了少数民族庆丰收时载歌载舞的热闹场面，表达了他们分享劳动成果的喜悦心情。歌曲前半部分欢快、活泼，主要由两句音调构成。后半部分是二声部的合唱，高声部旋律是基本相同的两个乐句，旋律较为舒展，低声部的 旋律与高声部形成对比，第一乐句基本重复了前半部分，第二乐句采用模进的手法发展，歌词 “ ……”具有浓郁的新疆歌曲风格特点。 【学情分析】 五年级的学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，因此在教学中应加强对这学生兴趣的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 感受少数民族歌曲的风格和情绪以及歌曲所表达的意境 (二)艺术表现 用欢快的情绪演唱歌曲。 (三)创意实践 能用肢体语言和器乐创新性的表现作品。 （四）文化理解 通过欣赏作品提高学生的音乐欣赏能力，培养学生热爱民族音乐的兴趣，拓展学生的音乐视野。 【教学重难点】 (一)教学重点: 1、用欢快的情绪演唱歌曲。 (二)教学难点: 1、能用肢体语言和器乐创新性的表现作品。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 问题导入 教师：同学们，你们去过新疆吗？ 预设：回答问题 教师：你们知道新疆有哪些少数民族？ 预设：回答问题 教师：今天我们走进新疆塔塔尔族民族，感受民族风情，这首歌曲的名字就叫作《丰收的节日》（书写板书《丰收的节日》） 【设计意图：以问题为切入点，调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】 二、师生互动，感受作品 教师：聆听音乐，判断这首歌曲的情绪是怎样的？（播放音乐） 预设：聆听音乐并回答问题 教师：表现了怎样的画面？ 预设：回答问题 教师：《丰收的节日》是一首塔塔尔族民歌。歌曲运用了明快的节奏和鲜明的民族韵律，描绘了少数民族庆丰收时载歌载舞的热闹场面，表达了他们分享劳动成果的喜悦心情。下面朗诵歌词 预设：朗诵 教师：下面请同学们再次聆听歌曲，边聆听边打节奏判断这首作品的节拍是怎样的？有几个部分组成？（播放音乐） 预设：聆听音乐并回答问题 教师：歌曲由两部分组成，歌曲前半部分欢快、活泼，主要由两句音调构成。下面我们演唱第一乐句简谱 预设：演唱 教师：注意十六分音符的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：下面填词演唱 预设：演唱 教师：下面我们演唱第二乐句简谱 预设：演唱 教师：注意前倚音、一字多音、十六分音符的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：下面填词演唱 预设：演唱 教师：下面聆听第二部分，说说第二部分有什么特点？和第一部分由什么区别？有几个乐句组成？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：后半部分是二声部的合唱，高声部旋律是基本相同的两个乐句，旋律较为舒展，低声部的 旋律与高声部形成对比，第一乐句基本重复了前半部分，下面我们演唱一声部第一乐句简谱 预设：演唱 教师：注意换气、一字多音、衬词的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：下面填词演唱 预设：演唱 教师：下面演唱第二乐句采用模进的手法发展，歌词 “ ……”具有浓郁的新疆歌曲风格特点。 下面我们演唱一声部第二乐句简谱 预设：演唱 教师 ... ...
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