中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【教学内容】 人音版六年级上册第3课《美丽童话》第3课时《魔法师的弟子》 【教材分析】 《魔法师的弟子》是人音版六年级上册第3课《美丽童话》第3课时欣赏课。交响诗《厦法师的弟子)这部作品由序奏、谐谌曲和結尾三部分组成。 【学情分析】 六年级的学生属于小学段的高段，高段的学生在音乐鉴赏能力、音乐感受能力、音乐表现能力等方面相对而言有了很大的变化和提高，并且能用自己的思想感情去表达出歌曲的情感，同时也能把这个年龄段的个人思想融入到歌曲中，通过表现唱来表现出来，因此，在歌曲学唱中要充分发挥学生自身对音乐的理解能力和创新能力，充分调动学生自身的自主探究能力。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 通过聆听作品，感受作品音乐的特点和表现的画面 (二)艺术表现 能鉴赏作品，分析旋律的特点 (三)创意实践 能用肢体语言和乐器创新性的表现歌曲。 （四）文化理解 通过欣赏作品拓展学生的音乐视野和学习音乐的兴趣，提升学生鉴赏音乐的能力和认知水平。 【教学重难点】 (一)教学重点: 1.能鉴赏作品，分析旋律的特点 (二)教学难点: 1.能用肢体语言和乐器创新性的表现歌曲。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 激趣导入 教师：同学们，你们见过魔法师吗？ 预设：回答问题 教师：想象一下，魔法师有什么神力？ 预设：回答问题 教师：今天我们要来欣赏交响乐中的另一种体裁———交响诗。它的名字叫作《魔法师的弟子》。（书写板书《魔法师的弟子》） 【设计意图：以问题为切入点，调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】 二、师生互动，感受音乐 （一）初步聆听，感受情绪 教师：什么是“交响诗”呢？ 预设：回答问题 教师：交响诗是类似于交响童话的一种体裁，我们知道交响童话就是用交响乐的形式来给我们讲述童话故事，那交响诗也是跟交响童话一样用音乐来给我们讲故事，但因为交响诗所讲述的故事会具有一定的魔幻、神奇、浪漫的色彩，所以才把它称之为“诗”。那么，我们今天要来欣赏的是什么故事呢？首先听听这首作品的情绪是怎样的？旋律特点是怎样的？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：通过聆听你想象到怎样的画面？ 预设：回答问题 教师：再次聆听音乐判断该作品由几个乐段组成？ 预设：回答问题 教师：交响诗《厦法师的弟子)这部作品由序奏、谐谌曲和結尾三部分组成。下面聆听序曲，听听这段音乐有什么特点？你想象到怎样的湖面？出现了什么乐器？速度是怎样的？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：序奏部速度较慢。小提琴和单簧管先后奏出的两个动机:都描写了厦法师的弟子轻声咕哝、诵念咒语的情景。这两个接连出现的动机中，乐曲对后一个动机子以强调，然后反复一遍。接者突然增强力度，表示咒语开始生效，扫帚突然活动起来。随后，在定音鼓的猛击下结束了这一富于戏剧性的序奏部。下面边听音乐边模拟咒语 预设：模拟 教师：下面继续聆听音乐，听听这段音乐有什么特点？你想象到怎样的湖面？出现了什么乐器？速度是怎样的？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：接着乐曲进入由谐谑曲组成的主体部分。一开始由大管呈示的谐谑曲主题(见下例)，由序奏部第二个动机演变而成。生动地描绘了扫帚拎水的情景。同时也使人联想到魔法师的弟子得意洋洋的神态: 下面继续聆听音乐，听听这段音乐有什么特点？你想象到怎样的湖面？速度是怎样的？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：紧接者出现的序奏部第一动机的变体，使人仿佛看到兴奋的魔法师的弟子更为起劲地诵念咒语使扫帚工作得更勤快 ... ...
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