清澈的爱，只为中国——初中语文七年级下册 第二单元 综合性学习《天下国家》教学设计

清澈的爱，只为中国 ———初中语文七年级下册 综合性学习《天下国家》 1 教材分析 部编版七年级下册第二单元以“家国情�———�为人文主题，用展现不同时代的人民热爱祖国、保家卫国的作品来激发学生的爱国主义情怀。基于此，本单元的教学聚焦于单元主题，旨在将“立德树人”的语文教学理念落地，帮助学生深刻理解“爱国”这一核心价值观的内涵和意义。本单元的语文学习要素包括三个方面：一是继续学习精读，二是把握文章的抒情方式，三是学习做批注。其中，“把握抒情方式”是精读的关注对象和训练点，“学习做批注”是精读的方法和外显形式。基于此，本单元教学设计采用大单元整合法，以单篇文本为范例，指导学生在比较中学习直接抒情和间接抒情；用批注法去精读课文，帮助学生更好地概括人物的精神品质。“家国天下”综合性学习活动和“学会抒情”作文训练，要基于单元要素和学生的生活体验展开，通过撰写展示文案，读写结合话爱国等活动，厚植学生的家国情怀。 本单元采用大单元整合教学，教学设计共十四课时，以“策划‘天下国家’主题展示活动”为学习项目，项目化学习分解为四个课段。《天下国家》综合性学习是第三课段的第二课时。本课时以家国情怀为主题，以“爱国”为核心开展一系列活动。“情动于中故形于声”，生动地讲演故事、有感情地朗读诗词、分享爱国诗词、名言是打动读者、感染读者的重要手段。教师要通过开展“爱国人物故事会”“爱国诗词朗诵会”“爱国名言展示会”等活动，培养学生的讲述能力、朗读能力和资料的搜集、研读能力，使学生理解“天下国家”的含义，懂得个人命运与国家命运息息相关，从而激发爱国情感。 2 学情分析 七年级的学生活泼好动，思维活跃，好奇心强，但语文知识和能力都比较薄弱，听说读写能力一般，学习方式单一，学习领域不够宽广，策划组织活动能力有限。另外，从学生的心理和情感方面来说，学生生活在和平年代，物质生活充裕，加之年龄、个体经验有限，学生没有家国之痛的经验和体验。因此，需创意设计“听、说、演、读、诵、立、写、行”等多种活动形式。 七年级学生有爱国意识，但是对国家概念还比较模糊，他们知道要热爱自己的祖国，但不清楚践行爱国的途径有哪些。说到爱国，学生一般停留在唱唱爱国歌曲，读读爱国诗篇，知道一些爱国人物故事的层面，爱国情感还比较肤浅。在收集资料方面，学生还不善于用多种方法去收集，整理并展示。学生习惯被动性的学习方式，对综合性学习的综合性、实践性，在思想上的认识还不够，需要教师在具体的技法上进行点拨，激发学生参与活动的热情，变接受式学习法为自主探究和合作式学习法。 3 教学目标 1. 积累爱国主题的故事、诗词、格言，丰富知识储备，锻炼口头表达能力。 2. 按照“天下国家”主题要求，引导学生掌握搜集整理资料的方法，并能进行分类筛选和合理使用。 3. 引导学生积极参与课堂活动，理解“天下国家”的含义，能用语言及文字表达出对个人与国家命运息息相关的认识。 4.在活动中培养协同合作意识，提高与他人合作的能力。 4 教学重点 1.按照活动要求，对爱国主题资料进行搜集整理和合理使用。 2.在理解作品的基础上，运用一定的表达技巧，增加讲述和朗读的表现力。 3.激发爱国情感，增强责任担当意识，培养爱国爱家的使命感。 5 教学难点 1.通过小组合作的方式，能较好地完成活动的组织、策划和展示。 2.能对别人和自己的成果展示做出恰当的评价。 6 教学过程 一、视频导入，情由心生 1.PPT播放巴以冲突等战争场景的一组图片，聚焦记者采访巴勒斯坦小孩的画面：2023年的巴勒斯坦：“你长大了想做什么？”“我在巴勒斯坦长不大”。对比1937年的中国，德国记者采访中国小孩：“你穿着草鞋能过冬吗？“我们没想过活过冬天。” ... ...