21《杨氏之子》教学设计

杨氏之子 【教学目标】 1.认识“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个生字。 2.创设情境，有创意地讲述故事，背诵课文。 3.了解课文大意，整合课程资源，感受风趣幽默的语言背后是机智和聪慧。 【教学重难点】 体会杨氏之子的言语智慧，并能迁移运用。 【教学流程】 一、趣味开课，读好课文 师：初次见面，我给大家带来了一份见面礼。是什么呢？请竖起你的耳朵，准备你的掌声。 （用戏歌演唱）九岁儿郎小杨氏，妙语巧对孔夫子，如若杨梅我家果，孔雀岂非君家禽。 （生鼓掌） 师：我唱得有那么好吗？太谢谢了。介绍一下自己吧———演唱者：何氏之子。听懂了吗？ 生：老师何姓。 师：你能用这样的方式介绍一下自己吗？ 生：我是严氏之子。生：我乃邵氏之女。 师：好一个邵氏之女！听你这么很文雅地一说，一下把我们拉进这篇文言文当中去了。好，请大家打开课文，用自己喜欢的方式读一读。 师：下面，我们一起来读读课文。（出示课文，齐读） 师：不错，这里有两个生字，有两个多音字，（出示：应子）我们再来读一遍，注意读正确。 师：听你们一读，我也特别想试试，可以吗？（师示范读） 梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是/君家果。”儿/应声/答曰：“未闻孔雀/是/夫子家/禽。” 师：老师读得好吗？我介绍一下经验，主要是读出了停顿。请大家也安排这样的标注，再来读一遍。 二、理解文意，创意表达 师：全班这么一读，声音颜值特别高。为了奖励朗读出色，我请大家三讲故事。怎么叫三讲呢？一讲，是看着注释自己讲一遍；二讲，是同桌之间讲一遍；三讲，就是当着全班同学讲一遍。 师：我们五年级同学，已读过不少文言文。回忆一下，要理解文言文的意思，之前我们学过哪几招？ 生：看注释，看插图，联系上下文，补充句子内容…… 师：就这些吧，够用了。现在请大家运用这些方法，先完成前面“二讲”。 （生自学，自讲，同桌互讲） 师：我看到刚才大家都完成了前“二讲”，接下来，我们进行最后一讲———哪一对同桌自告奋勇，当着全班同学的面，展示你们的故事才艺？ （生讲故事大意。师相机引导学生理解注释中的重点词语“诣”“示”“乃”等。） 师：讲得不错。下面我们变换一种讲法，不知大家还愿不愿意参与。（出示） 小杨氏：当天晚上，杨氏之父回来了，小杨氏对父亲说：“老爸 ”…… 孔君平：第二天，孔君平见到了杨氏之父，他说：“老杨啊……” 师：就是请你玩穿越，化身其中一位“大神”，给我们讲讲故事。 （生争相举手） 师：（选择一生）请问你是何人呀？ 生：我是孔氏君平。 师：好，有请孔夫子开讲《杨氏之子》。 生：老杨啊，你那个儿子简直就是聪明绝顶了。昨天我去拜访你，你外出了。我就叫你儿子出来。你儿子看到我，很是热情，不但请我坐下，还拿出一盘杨梅招待我。我指着杨梅对他说，这是你家果子。小家伙不但听出我是拿他的姓氏开玩笑，而且立马回应我，我可没有听说孔雀是先生您家的鸟雀哦！绝了绝了，真是绝了。虎门无犬子，虎门无犬子啊！ 师：请问你姓啥？生：吾姓王。 师：果然是王门出王子啊（生笑）。你的故事，不但讲清楚了原文，而且在此基础上添加了好多自己的想法。比如，“你儿子看到我，很是热情，不但请我坐下，还拿出一盘杨梅招待我”；再比如，“这小家伙不但听出我是拿他的姓氏开玩笑”，这句话一加，为杨氏子为何这样回应找到了立论基础。这样很有创意地一讲，故事就显得生动有趣。还有最后“虎门无犬子”的夸赞，显得很自然很应景，因为这毕竟是当着小杨氏的爸爸讲，总得附带表扬一下老爸。好，我们用掌声表扬一下王氏君平，并隆重欢迎你重返课堂。 （生鼓掌） 师：有没有人愿意化作男一号小杨氏，学王 ... ...