《一棵小桃树》第一课时教学设计 【教材分析】 《一颗小桃树》选自七年级下册第四单元，是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文，文章通过对小桃树顽强生命力的赞美，来反映作者对美好未来、人生理想的执着追求的坚定信念。 【学情分析】 学生进入初中已经有一学期，口头表达和书面表达能力，理解能力都有所提高，但自主探究合作的能力仍需培养，所以本课着眼于全面培养学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的方式。 【教学目标】 1.能参与对作者情感变化的思考与探讨，体会作者凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。 2.学习比较阅读的方法，体会托物言志的写法。 3.能够理解课文赞美小桃树顽强生命力寄寓的深刻含义以此培养学生坚强不屈、勇于和困难做斗争的勇气。 【教学重难点】 教学重点：通过对作者情感变化的思考与探讨，体会作者凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法，感受托物言志的写法。 教学难点：理解课文赞美小桃树顽强生命力寄寓的深刻含义，培养学生坚强不屈、勇于和困难做斗争的勇气。 【教学方法】 点拨法、自主探究法、比较阅读法、小组讨论法 导入： 桃花图片 桃花诗句： 桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。 ———杜甫《江畔独步寻花》 去年今日此门中，人面桃花相映红。———崔护《题城南庄》 山桃红花满上头，蜀江春水拍山流。 ———刘禹锡《竹枝词》 让我们走进贾平凹先生的《一颗小桃树》，来感受平凡中的感动。 一、于圈点勾画中明“物”之特点 师:题目为一棵小桃树，那么小桃树的小具体体现在哪些方面呢 我们运用上一课学到的圈点勾画的方法来找一找你在文中哪些地方反应出小桃树的“小” 提示:生长环境、长相、人和动物对它的态度、坎坷的经历、结局等角度去思考。 预设： 二、于比较中探“物———志”契合 师:那么这样一棵弱小的可怜的孤独的极其普通的小桃树作者为何要花大量的笔墨去描写呢 我们结合阅读提示看看，文中作者非常执着的多次提到“我的小桃树”,请同学们数一数，文中一共几次用了“我的小桃树”这个称呼 (8次) 预设： “我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。” “我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦” “却从来不想到我的小桃树” “我想我的姐姐弟弟，或许已经早忘却了，他们那含着核做下的梦，但我的小桃树却使我每天都能看见它。” “天黑的时候，在窗下坐着，一抬头，却看见我的小桃树了。” “看着桃树，想起没能再见- -面的奶奶，我深深的懊丧对不起我的奶奶，对不起我的小桃树了。” “可我的小桃树，一棵仙桃的种子，却开得太白，太淡了。” “雨还在下着，我的小桃树千百次的俯下身去，又千百次的挣扎起来┅ ┅” 师:那这棵小桃树到底与我有着怎样的联系呢 跟我有着相同的经历，同学们能不能在文中找到对应的关键句子或关键词语填下面的表格。 师:面对风雨的摧残小桃树不屈不挠，坚强挺立，而我脾性坏了，心境也垂垂暮老了。那作者真的就一直这样消沉下去了吗 我们能不能从原文中找到依据 预设： “然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。 我心里稍稍有些了安慰。啊，小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗？ 师:从这里我们可以看出作者被小桃树那欲绽的花苞激励了，鼓舞了，坚定了他一直向前的信心。所以当贾平凹的《月迹》获《散文》杂志 ... ...
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