鳟鱼钢琴五重奏教学设计 教学目标 1、能够熟悉《鳟鱼钢琴五重奏》第四乐章的旋律,体验、感受乐曲的音乐情绪。 2、能够积极参与聆听活动,并理解《鳟鱼钢琴五重奏》这部作品的音乐内涵。 3、结合欣赏音乐作品,初步了解室内乐、变奏曲式等相关音乐知识。 学情分析 八年级学生喜欢音乐,音乐素质有所提高,在歌唱方面较突出,但偏爱流行音乐,要正确引导。八年级的学生相对来说上课较认真,学习主动较教高,学习兴趣较浓,初二的学生在经过前阶段的学习,对初中音乐教学已经有了一定的了解,因此,要继续加强他们对音乐知识的了解,扩大他们的音乐视野。 重点难点 1、熟悉《鳟鱼钢琴五重奏》第四乐章的主题旋律;感受、体验乐曲的音乐情绪。 2、听辨《鳟鱼钢琴五重奏》各段在乐器、音色和其他音乐要素方面的变化,感知乐曲的音乐形象、体验乐曲的音乐情绪。 创设情境 1、讲故事 师:将《鳟鱼》的歌词用自己的语言讲述。 2、欣赏歌曲《鳟鱼》。 在聆听时,提示学生关注演唱者情绪的变化,钢琴伴奏的效果。 3、教师简介歌曲《鳟鱼》。 师:在这首歌曲问世两年后,舒伯特应一个朋友之邀,又创作了一部叫做《A大调钢琴五重奏》室内乐作品。全曲共分为五个乐章。因其中第四乐章用歌曲《鳟鱼》的音乐主题写成,所以又称其为《鳟鱼钢琴五重奏》。在这部作品里舒伯特运用了器乐的各种特点和多种变奏手法,将歌曲的内容进行了深入的刻画和描述。那么,今天我们的重点就是欣赏这首《鳟鱼钢琴五重奏》。 教学意图:用歌曲《鳟鱼》作本课导入,学生可以借助歌词理解歌曲。 新课进行 1、聆听《鳟鱼钢琴五重奏》主旋律。 2、了解“室内乐” 教师简介“室内乐”,并对本作品中的只要乐器加以介绍。 教学意图:“室内乐”的作品,每件乐器都是单一的,在作品中不分主次,所以此环节力求学生能对每件乐器的音色有所了解,为更好地理解作品做准备。 3、分段聆听,了解“变奏曲式” 在教师的引导下,学生对每个段落的音乐情绪、音乐表现力进行讨论。 音乐要素 主题 变奏一、二 变奏三 变奏四 变奏五 结束段 音色(主奏乐器) 力度(pp、p、mp、mf、f、ff) 速度(慢、稍快、快) 音乐形象(或情绪) 欣赏:主题(小提琴演奏的主题) 师:这段音乐的主奏乐器是什么 (小提琴)你感受到鳟鱼是怎样的心情或者联想到鳟鱼怎样的形象 (悠闲、自由自在、无忧无虑) 欣赏:变奏一(钢琴主奏) 师:主奏乐器变成了什么 (钢琴)小鳟鱼的形象有没有改变 (欢快嬉戏、悠然自得、纯真可爱) 欣赏:变奏二(大提琴奏主题,小提琴奏副旋律) 师:主题的主奏乐器又发生了什么变化 主题由什么乐器奏出 欣赏:变奏三(大提琴、低音提琴主奏) 师:这段钢琴的演奏速度与力度如何 此时小鳟鱼还能快乐悠闲么 它预示着什么呢 (预示着危险即将来临或者似乎令人感到渔夫的脚步声) 欣赏:变奏四 师:可能发生什么了 音乐显得紧张不安,示意渔夫无情闯入小鳟鱼愉快美好的生活,使小鳟鱼遭遇不幸。 师:你若是小鳟鱼会怎么办 你联想到了什么 (逃窜、颤栗)小鳟鱼颤栗着,立即逃窜,后因看不清误食了鱼饵,渔夫提起钓竿,把小鳟鱼提起了水面,小鳟鱼垂死挣扎。 引入变奏五 1)师:小鳟鱼的命运如何,听听音乐是如何诉说的 初听变奏五 2)交流 师:你们从音乐中感受到了什么 (惋惜、叹息、同情、忧伤) 3)解读作品 师:歌词中的我,指的就是舒伯特本人,舒伯特经常在维也纳看人钓鱼,他曾说过:“我对水里自由游动的鱼儿是多么地羡慕,而当他们被钓起,我是多么伤感,我把所有的情感都倾注在这部作品中,以表达对生命的光辉祝福以及对死亡的哀悼。” 欣赏:结束段 师:最后主题旋律再次出现,音乐又回到了开始的那种明快、清澈、透明的音乐形象。 对比分析 师:我们的心情一直在随着音乐在跌宕起伏,让我们思考一下,在几次变奏中,速度、力度都做了哪些改变 (完善表格内容) 教学意图: ... ...
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