《渴望春天》 【教材分析】《渴望春天》是一首深受全世界少年儿童喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有变现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出了清新、明朗的音乐格调，使歌曲洋溢着青春的气息；歌曲为拍子，轻快活泼，表现了儿童们渴望鲜花开放、小鸟歌唱的春天快快到来的心情；曲式结构简单、紧凑；音乐素材的运用简要而富有表现力，第一、第四乐句采用同一材料加以变化，第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，为典型的起承转合句式，从而使整首歌曲既有变化又有统一，在结构上给人简练、完整的快感。歌曲表达了人们热爱生活、热爱大自然的美好心声。 【教学目标】 知识与技能：认识变音记号和倚音，学习临时变化音和倚音的唱法。体会拍子活泼轻快的特点和强弱规律，了解弱起小节。 过程与方法：让学生初步了解作品的结构，在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。引导学生能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《渴望春天》。 情感态度与价值观：能用轻快、甜美的声音演唱歌曲《渴望春天》，在演唱中感受拍子活泼、跳跃的特点，自如地表达歌曲的意境。 【教学重点】 1.让学生初步了解作品的结构，在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。 2.引导学生能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《渴望春天》。 【教学难点】 1.认识变音记号和倚音，学习临时变化音和倚音的唱法。体会6/8拍子活泼轻快的特点和强弱规律，了解弱起小节。 2.尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。 【教学准备】钢琴、大歌单、莫扎特照片、录音机。 【教学过程】 一、感受———春（情境创设） 1、师生问好，谈话创设情境。 师：同学们，春天来了，冰雪融化，万物复苏，田野里开满了金黄色的油菜花，美丽极了！你们还知道哪 些描写春天的词语或句子吗？ 生：春暖花开、万紫千红…… 2、练声曲 ① 用“la”默唱歌曲第三乐句。 师：同学们说的真美，周老师忍不住想唱一句了：“我多么渴望春天，让我们一起歌唱！”让我们一起用la来 把这条动听的旋律模唱一遍。师范唱。 生：慢速听琴演唱 ②用对比法，唱准变化音。 师：周老师最喜欢这条旋律的这两个#记号和6/8拍这种摇曳的感觉，如果去掉#记号旋律就不美了，不信你 们来听。（师范唱没有#记号的旋律） 生：没有原来的旋律美。 师：所以我们在演唱的时候要注意这两个地方的变化音。 ③再次演唱（慢速） （设计意图：创设情景，从文学的角度，运用说的情景导入，营造春的氛围，帮助学生自然地走近春天，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中，为后面的歌曲欣赏作了情感铺垫。 运用对比法，突破本课的难点：变化音的演唱） 二、体验———春（歌唱《渴望春天》） 1、故事导入、介绍莫扎特。 师：你们不要以为刚才这条旋律是周老师写的，那可是周老师最崇拜的一个作曲家写的，他3岁就显露出音乐天赋，5岁就能娴熟地演奏钢琴并作曲，6岁就周游欧洲各国举行巡回演出，他就是奥地利作曲家———莫扎特。 出示莫扎特图像 （设计意图：通过故事引起学生对莫扎特及其作品的好奇。以及对莫扎特的敬意，做好情感的铺垫，激发学生学习演唱歌曲《渴望春天》的热情。） 2、初听歌曲，回答问题。 师：今天让我们一起来学习莫扎特作曲的歌曲———《渴望春天》。请同学们听歌曲，回答三个问题（板书）：①歌曲的情绪： A、热烈激动 B、明朗愉快 C、低沉忧伤 ②歌曲的拍号： A、 B、 ③歌曲描述了什么样的画面？ 生：回答 （设计意图：在听赏的同时提出问题，请全体学生参与思考，引导学生积极思考，提高学生的学习兴趣。） 3、复听歌曲，随音乐摇一摇，感受6/8拍的节 ... ...
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