20 我们家的男子汉 教学设计

《我们家的男子汉》教学设计 一、教学目标 1、积累文中的生字词，理解重要词语的含义。 2、学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。 3、体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。 4、理解真正的男子汉的内涵，培养学生独立、坚强的性格。 二、教学重难点 重点 1、掌握文中的生字词，理解关键词语。 2、理清文章结构，概括“男子汉”的性格特点。 难点 1、理解作者通过细腻的描写表现人物性格的写作手法。 2、引导学生正确理解“男子汉”的含义，培养其独立自主的意识。 三、教学方法 讲授法、讨论法、朗读法、提问法 四、教学过程 （一）导入新课（3 分钟） 教师在多媒体上展示一些小男孩勇敢、独立的图片，如小男孩独自登山、勇敢面对困难等，同时配以轻松的音乐。 展示结束后，教师提问：“同学们，当你们看到这些充满活力和勇气的小男孩图片时，内心有什么样的感受？在你们的心目中，什么样的人可以被称为男子汉？是拥有强壮的体魄，还是具备勇敢的精神？或者还有其他的特质？” 学生们纷纷举手发言，分享自己的想法。有的说：“我觉得勇敢面对困难的人是男子汉。”有的说：“有责任心，能照顾家人的是男子汉。” 教师微笑着倾听学生的回答，然后说道：“大家都说得很有道理。今天，我们要走进一位特别的小男孩的世界，看看作者王安忆笔下的‘我们家的男子汉’有着怎样独特的魅力。让我们一起开启这趟探索之旅。” （二）检查预习，字词积累（7 分钟） 教师利用精心制作的多媒体课件，展示生字词，如“风靡、恍惚、嗫嚅”等，每个字词都配有拼音和解释。 教师先点名让一位学生认读这些生字词，其他学生认真倾听。如果这位学生读错了，教师及时纠正，并让其他同学跟读几遍。 读完后，教师随机抽取几个词语，让学生解释其含义。 比如，教师提问：“谁能说一说‘风靡’这个词在文中是什么意思？” 学生回答：“‘风靡’是形容事物很流行，像风吹倒草木一样。” 教师继续追问：“那‘不堪设想’呢？” 学生思考后回答：“‘不堪设想’是指事情的结果不能想象，指会发展到很坏或很危险的地步。” 对于学生回答不准确或不完整的地方，教师进行点评和补充，强调易错字词的读音，如“嗫嚅”的“嚅”读“rú”，“恍惚”的“惚”读“hū”等。同时，在黑板上示范易错字词的写法，如“靡”字的下半部分，“嚅”字的笔画顺序等。 （三）初读课文，整体感知（10 分钟） 教师给学生布置任务：“同学们，请大家自由朗读课文，在朗读的过程中，思考这样一个问题：作者笔下的‘男子汉’是谁？作者是从哪些方面来描写这个‘男子汉’的？” 学生们带着问题开始朗读课文，教师在教室里巡视，观察学生的朗读情况，确保每个学生都认真投入。 朗读结束后，教师组织学生进行小组讨论。每个小组的成员都积极分享自己的想法和观点，共同探讨问题的答案。 小组讨论结束后，教师邀请每个小组选派一名代表进行发言。 小组代表 1：“作者笔下的‘男子汉’是她姐姐家的孩子。” 教师追问：“那作者是从哪些方面来描写他的呢？” 小组代表 2：“作者从他对食物的兴趣、他对独立的要求、他面对生活挑战的沉着这几个方面来描写的。” 教师对学生的回答进行总结和归纳：“同学们说得都很好。作者通过这几个方面，为我们展现了一个鲜活、生动的‘男子汉’形象。接下来，让我们更深入地去分析这些方面，感受‘男子汉’的性格特点。” （四）精读课文，分析性格特点（15 分钟） 教师引导学生：“现在，我们先来看看‘他对食物的兴趣’这一部分。请同学们默读相关段落，找出能体现他性格特点的语句，并做好批注。” 学生默读后，教师提问：“谁能分享一下你找到的语句，以及你从中体会到的他的性格特点？” 学生 1 发言：“我找到‘他吃饭很爽气 ... ...