音乐教案《桑塔露琪亚》 一、本节课对学科核心素养的理解与看法 核心素养是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力而且是高级能力，不是普通的能力。是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。作为一名音乐教师不但要教授学生科学文化知识、学会生活更要培养健全的人格、优良的品质做一个阳光向上快乐的人。美国著名心里学家布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”当今的教育不再是过去了，而是把教育变的更为艺术，把学生的学变的更为主体，引导学生主动的学，在课堂中学生尽情的发挥自己的思维，表现能力，这也正符合我们学校所倡导的把学生培养成为课堂的主人。在音乐课堂中教师要以教授学生音乐知识、培养学生音乐素养，提高学生综合素质为宗旨，同时把课堂教学变的灵活多样，把教学阵地交给学生，让学生成为学习的主体，从点滴培养学生的音乐核心素养。 二、对思维课堂的理解和看法 结合课标的相关要求，在音乐教学中要有体验、模仿、探究、合作、综合等，要重视学生的主动参与，将其它一切可以用上的形式有选择的用于音乐教学中并发挥学生的主体作用，通过音乐教学使学生树立平等的多元文化价值观，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。 1.音乐课虽然不是培养音乐家的教育，但是掌握必要的音乐知识、音乐素养才能为终身学习奠定基础，歌曲教学可以把乐理知识的教学融入其中，避免纯粹的专业知识学习带来的枯燥乏味； 2.歌曲教学不光培养了学生的知识与技能，还有效地促进学生之间的合作，增强学生的情感及审美体验。 3.学生应具备的音乐实践能力主要包括音乐表达与表现能力、音乐欣赏与审美能力、音乐创造与想象能力、音乐交流与合作能力，其中最核心的是用音乐表达情感的能力。 课题名称： 《桑塔露琪亚》 教学指导思想及理论依据：音乐艺术与社会生活密切相关，不同地域、民族、时代有着不同的音乐文化创造，并直接表现为音乐作品题材、体裁、形式和风格等多方面的差异。具体目标依据音乐学科核心素养培育指向，体现在以下几个方面:1.学生在音乐情境中，能从整体上认知音乐艺术的音响特征和文化背景，能从不同体裁和形式的作品所具有的音乐表现特征出发。2.学生在音乐学习过程中或社会文化生活中，乐于个体或群体的音乐表现实践。3.能以开阔的视野体验、学习、理解世界其他国家和民族的优秀音乐文化，树立平等的文化价值观，拥有尊重文化多样性的人文情怀。 本节课重点落实的思维重点： 《桑塔露琪亚》是一首世界著名的意大利民歌，而桑塔露琪亚也是意大利一片美丽海滩的名字。本课以兴趣、情景导入法带学生来到这片美丽的海滩之上，鼓励学生用美妙的声音表达心中的舒畅，为歌曲演唱打下声音的基础，运用聆听、哼唱、律动等手法，让学生充分体味这首意大利民歌的旋律、曲式、力度、情绪等音乐要素和谐统一之美，感受世界的多元文化。同时遵循北京市中学生课堂要求的“听、唱、写、创”中几项技能展开教学，使学生扎实音乐基础知识的同时，感受音乐要素等。 学生情况分析： 进入中学，学生的审美能力逐步增强，知识认知也在不断的提高，应该接触更多元化的世界音乐，在了解民族音乐之后，引入欧洲音乐有助于学生区分各种音乐类型特色。学生在节奏、视唱、听音及感知音乐要素方面都有了较好的基础，但是由于年龄特点，主动参与音乐活动及对歌唱的主动性有所欠缺。在教学中，根据学生的特点，设计和选择教学方法调动学生积极性，引导学生主动参与到音乐学习中来。 本节课教学内容的选择 1.教学目标： 情感态度与价值观目标：通过学习让学生能够感受意大利船歌的情绪和风格,对欧洲民 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
