初中语文八年级《背影》教学设计 一、教学目标： 1.掌握课文中出现的重要词汇，抓住文中表达作者感情的重要语句。 2.学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。 3.感受父子之间的浓浓亲情，体会父爱的深沉。 二、学情分析 八年级的学生把握这篇文章的内容并不难，但是文章的写作年代离学生生活的时代较远，不利于学生深入理解课文内容。文中所写的父亲奔丧、在家赋闲等生活经历，对学生来说没有这样的生活体验，不能很好地体会文中父亲、儿子的心境。并且他们接触到的记叙性散文并不多，领会散文的能力是不足的，加上当代中学生多是独生子女，对于日常生活细节中渗透出来的爱，常常熟视无睹。因此，抓住散文的线索，引导学生走进文本，激起学生的情感共鸣，引发学生对于爱的思索。 三、教学重难点： 1.品味语言，深入体会情感，感受父子之间的浓浓亲情。 2.触动学生心灵，感悟身边的爱。 三、教学过程： （一）导入 出示文章重点词语： 祸不单行 满院狼藉 惨淡 赋闲 踌躇 蹒跚 颓唐 情不能自已 琐屑 情郁于中 大去之期 1.从这些词语中读到了什么？ 2.作者为什么想起要写这篇文章呢？ PPT展示： 朱自清：“我写《背影》，就是因为文中所引得父亲的来信的那句话，当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。 （把握文章整体基调） （二）品读父亲背影 1.由父亲来信引出作者那难忘的背影。 提问：是父亲的一封信来信引发作者写这篇文章的。作者所引的信中的那句话，在文中的哪里？请在文中画出来。 追问：读一读，这段文字里，包含了父亲怎样的心愿？ 2.重点分析“望父买橘”中父亲的背影。 提问：父亲“那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”作者是在哪里看到的呢？文中是怎样具体描写的？ 第6段：“父亲爬月台”一段 1）找出有关描写“背影”的文字。 2）齐读，并思考本段运用了什么描写？（动作、外貌描写） 3）你认为文中哪一个细节特别打动你，找出来，并用你的朗读感染其他同学。 动作：蹒跚，探，攀，缩，倾 (a.年级较大，腿脚不便【这是一个蹒跚的背影】 (b.爬月台动作：探、攀、缩、倾———行动不便，步履艰难。 “探”：体胖动作不便，下铁道小心翼翼； “———：既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力 “缩”：两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致； “倾”：爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子； 【这是一个艰难的背影】 外貌：黑布大马褂，深青布棉袍———家里境况不好，心情忧伤 （穿着朴素，心情沉重，黑色给人压抑沉重的感觉。 【这是一个沉重的背影】） 动作描写 蹒跚的背影 艰难的背影 外貌描写 沉重的背影 4）再次齐读这段，体会文中的细节描写。 对学生记叙文写作中细节描写的指导，及如何用朗读感染人的指导。 5）小结：小帽、棉袍、马褂，可以说是当时男人的正装。可是父亲不顾这些，去为儿子买橘子，一门心思在儿子身上。父亲爬月台之艰难，甚至是狼狈的，都可以说是一种父爱的深沉 3.体味“父子分手 ”中的语言描写 父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？ 语———父亲对儿子的体贴，不舍，不放心 4.体会“别后思念”中儿子对父亲隐隐的痛与爱 1）作者见到此时父亲的背影，关爱的语言，不住的回头望，有怎样的反应？ 流泪（三次）：望父买橘，艰难背影 父子分别，惜别背影 含泪读信，再现背影 自责：“聪明过头”；“太聪明了” 追问：细细读，还会发现很多值得玩味的地方。 父亲（布衣） 我（紫毛大衣） 父爱之重与“我”的不谙世事之轻，就形成了鲜明对照。 小结：人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念。 2）你认为父亲为儿子做的这些事普通吗？为什么儿子会多次流泪？作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来 ... ...
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