课题 上图书馆 课型 新授课 课 标 解 读 《上图书馆》是必修上册第六单元的文章，单元的人文主题词是“学习之道”，即通过梳理、探究他人的“学习之道”，对照自己的经验和社会的要求，形成自己的“学习之道”。本单元属于“思辨性阅读与表达”学习任务群，课程标准有如下阐述：围绕感兴趣的话题开展讨论，能理性、有条理地表达自己的观点。本文虽然不是论述类文本，但其中的观点、经验也能引发学生思考，激发阅读的兴趣，并培养良好的思维品质。 教 材 分 析 《上图书馆》是一篇文艺随笔。作者回顾自己三段在图书馆的阅读经历，梳理了自己在不同阶段的读书选择、读书的感受与思考，阐述自己的成长经历和读书乐趣，表达了对读书的热爱。王佐良是按照自己的成长过程来写与这几个图书馆的缘分的。在上中学时，去学校的图书馆“公书林”翻阅英文小说，使作者养成了一个看英文杂志的好习惯。在清华大学时，王佐良去清华图书馆读书，读到了很多外国论著，使作者进入了一个知识上和情感上的新世界。在英国读书的时候，王佐良去包德林图书馆和英国博物馆的圆形图书馆读书，纵情阅读使他心境豁然开朗，并领悟到人类对理性的创造性。 学 情 分 析 图书馆对于学生来说不陌生，本文的题材比较容易亲近，而这篇随笔脉络也相当清晰，阅读难度不大，学生可以在老师指引下进行更深入的语言鉴赏和思辨性表达。 教 学 目 标 语言建构和运用： 了解随笔的相关知识，并尝试用随笔形式记录日常生活。（重点） 思维发展与提升： 把握作者的观点态度，厘清文章的思路。（重点） 审美鉴赏与创造： 品味文中的哲理性语句，欣赏如灯光温暖的语言。（难点） 文化传承与理解： 培养爱读书的习惯，阅读经典著作，不断提高修养。（难点） 教学准备 教师:一体机（多媒体电脑）、课件 学生: 笔、本、课本 课前鼓励学生到学校、社区等的图书馆阅读自己喜欢的书籍。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 设计意图 课堂导入 观看新华社剪辑的短视频：《东莞务工人员吴桂春与东莞图书馆》 “我真是不舍得退了这个卡。”吴桂春一边填表一边嘀咕。“那为什么要退呢？图书馆里有这么多书、这么丰富的活动。”图书管理员王艳君应了一句。吴桂春停下笔，又拿起读者卡用拇指摩挲了几下，说：“算一算我来东莞也有17年了，平时只要是有休息时间，几乎都是在这座图书馆里度过的。我只是小学毕业，大半辈子的书是在你们图书馆读的。”吴桂春越说声音越低沉。“我是个打工的，这半年来都没找到事做了，打算回老家去了。”“没关系，您以后还可以再过来嘛。”“我今年都54了，以后怕是再难出来了。”吴桂春拿起笔，继续把表格填写完整。整个对话的气氛挺伤感的，王艳君提议请他给图书馆留个言，吴桂春欣然答应了。于是，吴桂春动情地写下了130多个字的留言。 教师点评： “余生永不忘你，东莞图书馆，愿你越办越兴旺。”这封简短的信字迹并不漂亮，因为留言的读者只有小学文化水平，但是我们从这短短的130个字中感受到了情真意切和一股憾人心魄的力量，是的，喜爱读书、热衷求知的人，无论在哪里，都会拥有富足的精神世界。 情境导入，引起情感共鸣，感受图书馆的魅力和读书的温情。 走进课文 对话学伴 初读悟情、梳理文脉： 安静阅读全文，这篇文章围绕着题目写了几个图书馆？在书中标画出表示情感的词句，体会作者当时的心情和感受。 开头用西蒙娜·德·波伏瓦的一句话引出对上图书馆的回忆，并点明主题“上图书馆之乐”，然后按时间顺序，写自己中学、大学和留学时三段上图书馆的经历。结尾段的“上图书馆也有其奇趣”呼应开头。全文采用总—分—总式的结构，紧凑完整。 再读细品、分享交流： 寻找一束光———朗诵一段台词———咀嚼一个动词 任务一：寻找一束光 本文最有特色 ... ...
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