教学设计：《烛之武退秦师》 指导思想与理论依据 学生是学习和发展的主体。语文课程须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。小组探究学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。 教学背景分析 学习内容分析： 《烛之武退秦师》选自《左传》僖公三十年。九月，秦晋合围郑国。郑国大夫烛之武抓住秦晋之间的矛盾，分化了敌人，在三言两语之间使郑国转危为安。烛之武夜缒而出，面对的是兵临城下的秦穆公，和秦晋之间的强大军事联盟。因此要想打动秦穆公，使一国之君能退兵，并间接迫使晋国退兵，就在这文字方寸之间的强大力量。引导学生欣赏本文的外交辞令，是本篇文章的学习重点。 学生情况分析： 1.学生高一阶段学习过谏书《谏伐匈奴书》，但这样的议论文体不太熟悉，如何去多角度的鉴赏、进而整合此前所学知识，应用于写作，都是比较薄弱的地方。 2.《烛之武退秦师》中的写作技巧，诸如如何说理，如何在说理的同时蕴含感情，增强感染力，以及如何从对方的角度和心理去思考，加强说服力等，都是可以对现实生活具有重要借鉴性的素材。 教学方式与教学手段说明： 点拨法：在学生发言过程中引导他们学会从文本中找寻依据来作答，而不是只谈自己的见解忽略作者本意与文本。并以文本内容为基础，拓展延伸，引领学生从多角度思考问题，丰富答案和认识。 讨论法：组织课堂小组展开讨论，并且在小组讨论后进行组外互评。小组间的思维火花碰撞也能产生新的认识，给予学生新的思考。 技术准备： PPT 课前作业 视频素材 前期教学情况说明： 第一课时：了解《左传》等文学常识，明确历史背景。梳理文段。 第二课时：积累文言实词虚词的用法和意义。明确文章中其他的文言现象。 第三课时：（本课）通过欣赏、分析本文的外交辞令来体会烛之武高超的语言技巧，并应用于微写作中。 教学目标设计 1．分析，赏析本文精彩的人物语———说理透辟，善于辞令。了解春秋时代诸侯之间错综复杂的矛盾。 2.通过分析烛之武劝言秦穆公的内容语言特色，善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，使学生体会烛之武高超的外交辞令艺术，认识烛之武机智善辩的外交才能。 3.通过欣赏、分析文章中外交辞令，游说技巧，将其运用到与现实生活有关的微写作中。 教学重难点设计 分析赏析人物语言，体会烛之武高超的外交辞令艺术。 教学流程设计 导入 外交辞令 横向拓展 以退为进 微写作练习 分析 洞察心理 教学资源设计： ① 布置预习作业 烛之武是怎么劝退秦师的？有哪些技巧 教师在批改作业的时候可以发现学生在思考问题的时候会存在的一些问题，诸如思考问题不够全面，针对烛之武的外交辞令技巧不能全面分析；或是将“听者”与“说者”割裂开，只分析到了烛之武，忽略了秦穆公的心理变化。这样在教学过程中能够有的放矢，针对性较强。 ② 剪辑视频片段 为了凸显说服言辞的重要性，我选择了《建军伟业》影片当中的两个片段，来对比说明说辞之于保全性命、达到目的、最终握手言和、化敌为友的重要性。第一个视频“身死”即是想让学生能够快速进入情境，通过直观的视觉体验，分析出语言、态度在游说中的重要性。而在学习、分析完烛之武的语言特色、游说技巧之后，再引导学生去看第二个视频“剑拔弩张”，让学生更深切的体会到语言的力量，从古至今都是一以贯之的。 注：板书设计见后 教学过程设计 导入 作者韩非子认为，游说的真正困难在于所要游说的对象（即君主）的主 ... ...
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