《烛之武退秦师》教学设计 一、教学目标: 1．了解《左传》，学习并掌握本课涉及到的通假字、词类活用的字和一字多义的字。 2．学习烛之武深明大义的爱国情怀和能言善辩的语言艺术。 教学重难点 1．了解《左传》，学习并掌握本课涉及到的通假字、词类活用的字和一字多义的字。 2．学习烛之武深明大义的爱国情怀和能言善辩的语言艺术。 二、课时安排：一课时 三、教学过程： （一）导入：(3分钟) 今天先请同学们来做一个猜书的游戏，请大家在我的描述中猜猜我介绍的到底是一本什么书。 1．这是一本史书。 2．这是中国最早的一部编年体史书。（顺便介绍一下史书的三种体例：编年体、国别体、纪传体） 3．它是为解说《春秋》而作的。 4．它和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》的史书，世称“春秋三传”。 5．它的作者相传是鲁国史官左丘明。 6．它是十三经之一，十三经指的是《诗经》《尚书》《周礼》《仪礼》《礼记》《周易》《左传》《公羊传》《谷梁传》《论语》《尔雅》《孝经》《孟子》 7．它善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致。 ———这部书就叫《左传》，又叫《春秋左氏注》、《春秋左氏传》、《左氏春秋》。（顺便比较《左传》与《毛泽东传》的“传”的区别：前者是注释，后者是传记） 下面，我们一起来品读选自《左传》的名篇《烛之武退秦师》。 （二）朗读课文。(5分钟) 古人说，读书百遍，其义自见。我们要深入理解课文，就要先熟读课文。 1．学生个读。（这个环节由四个学习小组各推荐一个同学朗读一个小节，在该同学朗读时，各组再派一个代表将本节需要注音的字及拼音写到黑板上去。学生读课文时教者板书课题，在“———字前留一个字的空格） 第一节：秦军氾（ｆàｎ，作姓，读为fán）南 第二节：佚（yì）之狐 第三节：夜，缒（zhuì）而出 共（gōng[同“供”])其乏困 不阙（jué[侵损]）秦 秦伯说（yuè[同“悦”]） 逢（páng)孙 (“阙”其实有三个读音：①quē:①空隙；②残缺、亏损；③缺少；④过失；⑤同“缺”。②què：泛指帝王的住所。③jué：挖掘。课文中的“阙”似应读为“quē”，在文中是使动用法，解释为“使亏损”。教学中可介绍三种读音和教者的看法，但不强求学生认同) 第四节：微夫（fú[那]）人之力不及此 失其所与（yǔ[结交、亲附]），不知（zhì[同“智”]） 2．学生齐读。（读时思考，本文讲了一个怎样的故事，故事的主人公最值得我们学习的是什么？如果学生齐读效果不理想，教者可领读，然后再让学生齐读） （三）概述课文。（这个环节主要检测学生初读课文之后对课文的整体把握情况，也为后面的深入解读铺垫）(3分钟) ———概述示例：郑国被秦、晋两个大国包围，危在旦夕。郑国大夫佚之狐推荐能言善辩的烛之武前去说服秦伯。结果，秦伯不仅撤走了围郑的秦军，而且派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而解除了郑国的危机。 （四）解析课文。（这个环节以题目为切入口，带动全文） 1．关于“烛之武”其人。(6分钟) （1）在《烛之武退秦师》中有名有姓的出场人物有几个呢？谁是这场大戏的主角呢？ 明确：六个（佚之狐、烛之武、郑伯、秦穆公、子犯、晋文公）；主角：烛之武 （2）烛之武是这部大戏的主角，那他在平时的政治生活中也是个主角吗？（在课题《烛之武退秦师》的“烛之武”下划红线，并在红线下打一个红色的“？”） 明确：不是。在文中我们所能了解到的是他是个不被重用的人。（由“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”得知，顺便解释“壮”、“犹”、“已”,分析此句时探究其潜台词及委婉的表达技巧） 补充：明朝的冯梦龙在《东周列国志》中演义说: 烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得 ... ...
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