古诗词教学《雁门太守行》 统编语文八年级上册第六单元第26课《诗词五首》之《雁门太守行》。 教学目标 1.抓住意象理解诗歌内容，想象诗歌情境，体会诗人情感。 2.解读诗人的创作风格及诗歌特色。 3.品读联读，学习用典的诗歌表现方法。 (一)初读诗歌，抓住意象，理解诗意。 【思考路径】 读诗题《雁门太守行》,此诗题为古乐府旧题，六朝和唐人的拟作都是咏叹征戍之苦。 本篇是一首描写战争场面的诗歌，据说当年唐宪宗以张煦为节度使，领兵前往征讨雁门郡之 乱，李贺即兴赋诗鼓舞士气，作成了这首《雁门太守行》。唐张固《幽闲鼓吹》载：李贺把 诗卷送给韩愈看，此诗放在卷首，韩愈看后十分欣赏。思考这首诗通过哪些意象，讲述了怎 样的战事 描写了哪些战争场景 能读出怎样的情感 1.朗读诗歌，圈画诗中意象。 2.借助书下注释，理解诗歌内容，描述战争场面，理解作者传达的情感。 初读之后，学生大致会勾划出“黑云压城”、“甲光”、“金鳞”、“角声满天”、“胭脂”、 “紫”、“红旗”等意象。这些意象大多带有鲜明浓烈的色彩，教师可进一步启发学生：这些 意象给你带来怎样的感受 通过这些意象，作者想向我们传达出怎样的战争景象 通过思 考和分析，学生们能够理解：“黑云压城”是比喻敌军压境，营造了兵临城下，敌我悬殊的 危急战事。“甲光”是将士身上穿的铠甲的闪光。“甲光向日金鳞开”是对守城将士严阵以 待、大义凛然形象的写照。“角声满天”写出了战争的规模，鼓角齐鸣，杀声干云，“秋色” 是美丽的，美丽中又有着肃杀的残酷，“紫”指长城附近的紫色泥土。“燕脂”即“胭脂”, 指边防将士所流血的颜色，暗示守边将士死伤惨重。“半卷红旗”写趁夜奔袭之状，“霜重” 写天寒，说明将士顶风冒寒作战，可见战斗的艰苦卓绝。“黄金台”在易水之滨，即燕昭王 置千金招贤纳土之台。用战国时燕昭王的典故，他建此台招揽天下贤才，这里用以指受到国 家重用。 在学生理解意象的基础上，让学生描述诗歌展现的战争场景(第一个场景是在白天，敌 军压境，我军戒备森严；第二个场景是从白天到寒夜，战况惨烈；第三幅是在深夜，我军发 动进攻，突袭敌人。)最后自然而然，找到诗歌的抒情句。诗人在诗的结尾抒情，透露出将 士们报效朝廷的坚定决心。 【设计意图】 抓住意象体会诗歌情感是诗歌阅读教学中的一种普适性方法，在七年级的诗歌教学中重 点训练过，在这里作为教学的起点，放手让学生实践，既勾连了已学应会的知识，也为下面 进一步品读做好铺垫。 (二)结合诗人的创作风格，理解李贺诗歌中的色彩运用。 【思考路径】 南宋爱国诗人陆游评价他的诗：“贺词如百家锦纳，五色眩耀，光彩夺目。”杜牧说： “时花美女，不足为其色也。”他的诗歌大多精于光与色彩的搭配。比如：“天上分金镜， 人间望玉钩。”再比如：“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。”以奇特 的想象，瑰丽的色彩创造出新奇的境界，他的诗在中唐诗坛上独树一帜，被称为“长吉体”。 李贺也成为继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。 但是一般写战争的诗，是不宜用明艳的色彩的。李贺却在战争题材的诗篇中也用色，几 乎句句都有带色彩的意象，“黑”、“金”、“燕脂”、“紫”、“红”是具有强烈的视 觉冲击的浓艳色彩。用这些色彩来描述战争读来让人觉得称奇又妥帖，仿佛置身于悲壮惨烈 的战场。为什么能产生如此奇诡又妥帖的效果的呢 一、用多重色彩显示多层次性。 作者不用记叙和白描，只借助色彩的转换，就表现了特定时间、特定地点，瞬息万变的 战争风云，表现了战争的惨烈和艰难。 二、用对比色突出情感的强烈反差。 作者用压城的黑云暗喻敌军的气焰之甚，借向日的甲光显示守城将士的慨然雄姿，两相 比照， ... ...
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