课题 《李凭箜篌引》 课型 新授课 课 标 解 读 《李凭箜篌引》是高中语文教材选择性必修中册诗歌诵读单元的诗歌,高中语文课程必须体现时代性、基础性和选择性必修课反映基础性选修课反映选择性。选修课考虑学生的自我发展方向和学习需求等方面的差异激发学生的兴趣和潜能促进学生特长和个性的发展。高中语文选修课程是在必修课的基础上的拓展与提高具有较大的灵活性和拓展性。诗词的教学对培养学生的人文素养、提高文化品味来说也有举足轻重的作用。 教 材 分 析 《李凭箜篌引》是一篇描写音乐的诗作，用诗歌来写音乐，难处在于诗人需要用生动形象的文字，既要描摹出音乐声的美妙动听，又要写出听音乐人的感受。在这一点上，李贺能扬长避短，另辟蹊径，以丰富的想象力，用更多的笔墨来写听音乐的感受，而且还不是一般人的感受，是写出了想象中的神话里人物的感受。 学 情 分 析 本文的授课对象是高二年级的学生，经过两年的高中语文学习，学生积累了相当的文学知识，有了一定的文学修养，但对诗歌鉴赏方法并不能系统的掌握。本诗作为选修内容，重在让学生通过积累诗歌鉴赏的经验方法，所以教学过程要注重学法指导。要让学生全程参与。教师及时点拨，引导学生探究，鼓励学生想象和大胆质疑。。 教 学 目 标 语言建构与运用 ：1.了解李贺及其诗歌风格，诵读并感受诗歌语言的音乐美和意境美 思维发展与提升：2.了解李贺诗歌想象奇特，大胆夸张的浪漫主义艺术风格，提高诗歌鉴赏力。 审美鉴赏与创造 3.掌握描写音乐的手法，提高古典诗歌审美能力。 文化传承与理解体会 ：4.背诵全诗。 重点 了解李贺及其诗歌风格，诵读并感受诗歌语言的音乐 了解李贺诗歌想象奇特，大胆夸张的浪漫主义艺术风格，提高诗歌鉴赏力。 难点 掌握描写音乐的手法，提高古典诗歌审美能力 教学准备 课件 教 学 过 程 教学环节 教学内容 设计意图 导入 情景导入 “白香山‘江上琵琶’，韩退之《颖师琴》，李长吉《李凭箜篌引》，皆摹写声音之至文。韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。” ———清·方扶南《李长吉诗集批注》 展示课文相关内容，提问并导入新课。 阅读诗歌，了解本诗相关内容。 以激趣的方式导入新课，学生更有兴趣阅读、鉴赏文章。 新课教学 环节一：知人论世 1.走近李贺 李贺（790～816）：字长吉，是中唐的独树一帜的诗人。生于福昌昌谷（今河南宜阳）是唐宗室郑王后裔，到李贺时家道已经彻底没落了，父亲李晋肃只不过是边疆上的一个小县令。李贺少年时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，因避父讳（晋、进同音）终不得登第。后只做过一个九品的奉礼郎，不久辞官归故里，最后因抑郁而死，年仅27岁。正是因为这样的身世，形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。 2.诗歌特点 其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。 整体特点：想象奇谲，辞采诡丽，变幻缤纷，刻意创新。 李贺诗歌以其丰富特异的想象，奇诡的构思，把人们带入神秘幽奇、色彩缤纷的艺术境界。 李贺诗以幽邃朦胧，瑰艳凄冷的意境，构设意与境浑的美学特质，给人以深刻的精神启示和审美情趣。 李贺诗以生动灵澈，神奇超常的意象，给人以强烈的艺术感染力。 3.了解“长吉体” 长吉体：指唐元和年间诗人李贺的诗作所独有的风格意境。 “长吉体”诗在构思、意象、遣辞、设色等方面表现出新奇独创的特色。在构思与艺术想象上具独创性，他善于运用神话传说和怪诞、华美的语汇，创造出异想天开、从未有过的意象。在遣辞与设色方面，多用“泣”、“腥”、“冷”、“血”、“死”之类的字眼以及“冷艳怪丽”的风格，使诗歌带有伤感冷艳的风格。 长吉诗的另一大特点就是较多地写古体诗、写乐府，很少写 ... ...
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