五四制六上1草原(教案）

1草原 ［教学目标］ 1.会写9个生字。能正确读写词语表中的词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 3.理清课文行文思路，借助文中语言文字的描述展开想象，在脑海里再现 课文所描述的生动情景。【语文要素】 4.感受内蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情 厚谊，和同学交流与人惜别的经历。 ［教学重难点］ 能借助文中语言文字的描述展开想象，感受草原之美，体会蒙汉两族人民 之间的深情厚谊。 ［教学课时］ 2课时 【教学过程】 第1课时 ◆课时目标 1.会写9个生字。能正确读写词语表中的词语。 2.朗读课文，能借助文中语言文字的描述展开想象，感受草原之美。（重 点） 3.能体会在写景中融入感受的好处。 4.背诵第1自然段。 一、谈话引入，创设情境 （播放关于草原的歌曲）同学们，听了这首歌你们是不是有一种置身于草 原的感觉呢？谁能谈一谈你心中的草原？（课件出示相关图片，自由交流） 当老舍先生第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？ 现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原去看一看。（板书课题：草原） 二、自主学习，整体把握 1. 自读课文，读准字音，弄懂词义。（教师重点指导“勾勒、翠色欲流、 襟飘带舞”的意思。） 2.再读课文，理清行文思路。 （1）思考：作者是按什么顺序写的？写了哪些内容？ 明确：作者是按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原 美景，使人感受到了一种境界美；接着又展示了主人欢迎远方客人的隆重场 面；最后把酒话别，用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”来收束全文。 （板书：初到草原———远迎客人———热情相见———盛情款待———联欢话 别） 2. 作者笔下的草原给你留下了什么印象？（学生讨论、交流自己的印象，可 与读此文之前对草原的印象进行对比并探讨。） 三、精读细品，品味草原之美 1.老舍先生初到草原时的感受是独特的，指名读课文的第1自然段，思考： （1）哪些句子是直接写草原风光的？（课件出示：在天底下……流入云 际。） （2）朗读直接写草原风光的句子，并说说草原给你留下的印象。 2.汇报交流。 预设： （1）课件出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 ①说一说“一碧千里”和“茫茫”的意思。 ②老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”，这写出了草原的什么特点呢？ （广阔）引导学生想象草原的辽阔与清朗。 （2）课件出示：那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。 ①先说“翠色欲流”，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾 吗？ ②有哪位同学能说说“渲染”和“勾勒”分别是什么意思吗？（渲染是国 画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。勾勒是用线条 画出轮廓。） ③轻声读读这句话，想象“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前呈现的是 一幅怎样的画面。 （3）第1自然段除了写草原风光还写了什么？（作者的感受）找出写作者 感受的句子。（课件出示：使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。这种境 界……又想坐下低吟一首奇丽的小诗。） ①是什么“使人惊叹”？又是什么“叫人舒服”？你还能用别的词语来形 容这样的境界吗？ ②“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么 呢？ （4）课件出示：在这境界里……好像回味着草原的无限乐趣。 ①闭上眼睛想象一下这样的情景。 ②你认为草原还有哪些乐趣？ ③学生讨论：在写景中融入感受有什么好处？ 四、视频演示，再现草原之美 1.师：通过刚才的交流，同学们感受到了草原之美，那么真实的草原又是 什么样子的呢？你们想看一看吗？（播放有关草原的视频资料，学生自由交流 感受） 2.指名朗读课文，要求学生边听边结合文中的语句，想象草原迷人的景 色。 3.试着背诵第1自然段。 第2课时 ◆课 ... ...