《六月二十七日望湖楼醉书》 一、教学内容 《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。诗题内涵 丰富：点明时间、地点、事件和心境。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形 象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。表现出诗人明锐的观 察感受能力，形象生动的想象能力和高超的遣词造句能力。 二、整体设计思路 采用学生喜闻乐见的学习形式,读诗—悟诗—品诗—诵诗—唱诗—写诗,形式不 拘一格,关键要把古诗学“活”,在玩中理解,感悟,默诵这首古诗。 三、教学目标 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受古诗词文化的魅力。 理解古诗词句的意思。 3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗 句的语言之美。 四、教学重难点 1、能用圈点批注的方法读懂诗，理解诗意思，体会诗人独特的写作技巧，感受 诗的美感。 2、体会诗的意境美，感受诗人乐观豁达的情感。 五、教学策略 教法：运用各种手段，图片、音乐，充分激发学生的情感，体会诗人的情感和 诗句的语言之美。 学法：采用多种朗读方式：自读、齐读、配乐朗读感悟诗歌的语言美，意境 美；运用多种学习方式：“自读—质疑—交流—小组合作探究—多种展示”这 样一种学习过程来实现对文本的学习。 六、教学过程 课前 赛诗激趣、初涉雨诗 趣味分类 自从学校开展了 “ 经典诗文诵读 ” 活动以来，同学们都争相与诗文为友，背 诵了大量的古诗，课前你们敢和老师比赛背古诗吗 ( 学生跃跃欲试。 ) 这么有信心，那我先开始了， “ 好雨知时节，当春乃发生 ……” 这首诗可是 和雨有关联的，你们也能背诵这样的诗句吗 学生争相背诵，教师相机点拨，营造浓浓的赛诗氛围。 小结：同学们积累的古诗真不少啊 ! 这么多的雨诗中有让人心情舒畅的斜风细 雨，有纷纷扬扬令人思绪万千的黄梅雨，还有令人称奇惊叹的滂沱大雨。雨千 姿百态，在不同诗人的眼中也总是风情万种，这节课我们就跟随宋代著名诗人 苏轼走进一场特别的西湖雨。 【设计意图】利用比赛的形式引入课文，既调动学生积累的资源储备，又激发 了学生学习课文的兴趣。围绕题目和作者提出了一系列问题，既易于激发学生 读书的欲望，又最快地触摸到文本的核心。 1、揭示诗题，简介诗文 板书课题，提示 “ 望 ” 字第三笔是竖提，没有点。 “ 醉 ” 字左边的 “ 酒 瓶 ” 中可不能少了一横啊 ! ( 学生齐读诗题 ) 说说诗题中告诉了我们什么 ( 时间、地点、事件， 6 月 27 日苏轼在西湖边的望湖楼上醉酒题诗 ) 师生交流资料，加深对作者及此诗的了解： 1. 苏轼的文学成就及写作风格 ( 能 更好了解这首诗的写作特点 )2. 苏轼对西湖的喜爱 ( 了解苏轼写西湖雨的心情 ) 乐乐课堂 2、探索大意，感知雨骤 1. 学生自由读诗，教师提示要发音正确、吐字清晰。汉字功能 音频 指名读 ( 指导发音 “ 遮 ” 、 “ 卷 ”) 再指名读 ( 提示诗的节奏 ) 学生点评后，教师小结：读诗不仅要读得正确，还要读出节奏，诗韵，这样读 诗就叫 “ 有板有眼 ” ，还想读读吗 学生自由练读。 刚才老师发现 ╳╳ 同学读的特别认真，就请你当回小老师领着大家一齐读读 2. 古人云： “ 书读百遍，其义自见 ” 我们读了这么多遍，相信同学们也一定 有所发现，接下来请同学们闭上眼睛，听老师读一读，结合你的发现想象下这 是一幅怎样的画面 ( 师范读，生想象画面 ) 交流：你看到了什么样的情景 ( 这是场急雨，黑云翻滚、雨大风大，来得快去 得也快 ) 【设计意图】读，是学生与文本进行情感交流的纽带，通过多种形式的品读随 文识字，学生读文并领悟作者的表达过程，培养学生读文段的节奏感，同时对 课文进行整体的把握和认知。 3、品词读句，联景悟境 苏轼也和你们一样看到了这场来去匆匆的骤雨，可 ... ...
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