教科版五年级下册 4.6 哪个传热快 教学设计

教科版小学科学五年级下册——— 哪个传热快 【教材分析】 本课包含两个不同层次的探究活动：1.比较五种不同材料的勺子的导热性能，激发学生探究物体传热性能的好奇心；2.比较五种不同材质的小棒的导热性能，对于无法比较的三种金属小棒，借助感温油墨等材料精确实验，建构热的良导体和热的不良导体概念。活动二中，让学生在小组内讨论，运用对比实验的方法设计实验方案，对于实验中凡士林和感温油墨的运用，学生会借鉴已有经验，把原来单一的观察，设计成横向的对比实验。通过这两项探究活动，学生了解到不同物体的传热本领是不同的，初步建立“不同材料制成的物体，导热性能是不同的”这一科学认识。 本课注重的是导热性能的比较，所以本课的学习要让学生意识到实验材料、实验方法的选择和改进对实验数据的准确性有着很大的影响。 【学生分析】 在前面几课的学习中，学生已经学习使用一些实验方法，来研究热在金属、水中的传递，知道热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分。本课需要学生设计对比实验，借助感温油墨等材料，观察、比较不同材料制成的物体导热性能的不同。学生在之前的科学学习中，已经具备了一定的观察能力、设计对比实验的能力，学生会记录数据并进行分析，这些知识和技能储备为本课的学习奠定了基础。 【教学目标】 科学观念：知道不同材料制成的物体，导热性能是不同，通过热传导性能的两次对比实验，自主建构热的良导体和热的不良导体概念。 科学思维：运用比较和归纳的方法，发现物体导热性能的差异；能分析制造某种物品时选择热的良导体和热的不良导体的原因。 探究实践：能利用对比实验的方法设计并完成实验，探究不同材料的导热性。 态度责任：在实验中能仔细对比、观察不同材质上的感温油墨的变化速度；意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。 【教学重难点】 重点：进行不同材料物体热传导性能的对比实验。 难点：学生能明确对比实验的关键要素，能根据已有的经验进行对比实验的设计。 【材料准备】 学生准备：五种材质不同但长度和粗细相同的小棒（塑料、木头、铜、铝、钢）、凡士林、塑料珠子、感温涂料、保温杯、烧杯、热水、记录单。 教师准备：图片或视频资料、教学课件等。 【教学过程】 一、基于生活，激发探究物体传热性能的好奇心 1.观看学生用餐视频，提问：为什么钢勺会烫手？其它材质的勺子会烫手吗？ 2.基于经验按照传热本领从强到弱的顺序排序并记录：塑料、木头、铜、铝、钢五种材质的勺子。 3.聚焦本课探究主题：研究“哪个传热快”。 二、实验探究，建构热的良导体和热的不良导体概念 1.讨论实验材料:五种勺子大小、形状不同，怎样才能用来做对比实验？辨别五种长度、粗细相同的小棒的材质。 2.根据材料，设计对比实验方案： (1)在小棒的同一高度，用凡士林粘一颗塑料圆珠。 (2)将5根小棒同时放入盛有热水的烧杯中。 (3)观察5根小棒上圆珠脱落的先后顺序。(温馨提示：注意安全，防止烫手) 3.小组第一次实验，记录现象并汇总实验结果:与金属小棒相比，塑料、木头小棒上圆珠脱落得慢，说明传热本领差。 4.发现差异：实验中,有的组钢棒上的圆珠先脱落，有的组铜棒上的圆珠先脱落，实验存在差异，怎样更精确地观察比较？ 5.小组第二次实验：利用感温材料测量铜、铝、钢三种小棒的传热性能，精准比较谁的传热本领强。 6.交流汇报，建构概念:像铜、铝、钢等容易传热的物体叫作热的良导体，像木头、塑料等不容易传热的物体叫作热的不良导体。 三、联结生活，完善热的良导体和热的不良导体概念 1.ppt呈现学习资源及问题：学生进行小组讨论。 双层玻璃可以以隔热保温吗？加热水,小鱼为什么安然无恙？ 2.交流分享，形成共识：空气和水是热的不良导体。 四、回归生活 ... ...