1 1 老 王 教学目标 课题 老王 课型 新授课 课时安排 2课时 课时 分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课 时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教 学 目 标 知识与技能 1.学习掌握“伛、惶恐、荒僻、塌败、取缔、骷髅、滞笨、愧怍”等生字词。 2.理清文章层次，理解文章内容，学习作者取材于日常生活琐事的艺术手法。 过程与方法 1.整体感知课文内容，把握故事情节。 2.学习通过几个生活片断表现人物的方法。 3.体会重点语句的含义，品味作者的语言风格。情感、态度 情感、态度与 价值观 1.学习玛丽亚善良、活泼、质朴、纯真的性格特点。谨 2.学会在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养 对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来 的向往与追求。 课前准备 课 前 预 习 作者 简介 杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人，中国社科院外国文学研究员、作 家、评论家、翻译家。著有剧本《称心如意》弄假成真X风絮》等；小说有《洗 澡》散文集《干校六记X将饮茶》译作有《堂吉诃德X小癞子》等。 写作 背景 本文选自《杨绛散文》(浙江文艺-出卷网-1994年版)。略有改动。这是一篇回忆性 散文，记叙了作者从前跟老王交往的几个片段。当时正是“文化大革命”时期，作者 夫妇被认作“反动学术权威”,被造反派打翻在地，踩在脚下。文中的“单干户”老王 在此间也受到牵连。但这并没有影响老王对作者夫妇的尊敬和关心。老王和作者身上 散发出的人性的光辉给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。 读准 字音 塌败(tā) 惶恐(huáng)田螺眼(luó) 荒僻(pi) 杨绛(jiàng)侮辱(wǔ) 凑合(còu)伛(yǔ) 攥着(zuàn)滞笨(zhì) 翳(yì) 愧怍(zuò) 骷髅(kū lóu) 取缔(dì) 镶嵌(xiāng qiàn) 辨清 字形 怍(zuò)愧怍 诈(zhà)欺诈 炸(zhà)炸弹 僻(pì)荒僻 避(bì)避难 (噼(pī)噼啪 缔(dì)取缔 蹄(tí)马蹄 谛(dì)谛听 伛(yǔ)伛偻 枢(shū)枢纽 讴(ōu)讴歌 理解 词语 失群：动物或人找不到原来的群体。 落伍：比喻人或事物跟不上时代。 惶恐：惊慌害怕。荒僻：荒凉偏僻。 塌败：塌陷破败。取缔：明令取消或禁止。 扶病：带着病(做某件事)。 镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。 伛：弯(腰)曲(背)。 翳：眼角膜病变后留下的疤痕。 滞笨：呆滞笨拙。 侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。 愧怍：惭愧。 教学过程 新 课 导 入 爱是一种情感，更是一种美德。假如每一个人以纯真的情感善待、关爱同在一片蓝天下的 他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷。去关爱吧!即使 是一句话、一个眼神、一个微笑 …… 新 课 展 开 【初读课文，整体感知】潢 课文以“我”与老王的交往为线索，写了老王的几个生活片段，请你把它们找出来。 课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件极差等情况。下面三段则回忆老王的工 作与为人，两个片段写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰难。后面几个 段落，是最后一个片段，写老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。 【感悟精彩词语】潢 1.“他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的 不幸。”一句中两个“也许”和“更深”有何含义 两个“也许”表明是作者的猜测，从中可以看出老王的身世无人知晓，他从不被人重视。 “ 后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦 也表现了“我”善良、宽厚的性格。 2.第⑤段中“他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点”一句表明了老王是 一个怎样的人呢 “大概”一词能否删去 为什 ... ...
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