统编版四年级下册2.6《有多少浪费本可避免》 第一课时 教学设计（表格式）

课题 6. 有多少浪费本可避免 授课日期 教学内容 餐桌上的浪费（44-48页） 第一课时 教学目标 1.观察生活中的浪费现象，了解浪费造成的危害; 2.能够在生活中反对浪费，避免浪费。 3.培养学生反对浪费，提倡节约的好习惯。 本课在教材中的地位、作用 《有多少浪费本可避免》是《道德与法治》四年级下册第二单元“做聪明的消费者”中的第六课，这一课的核心主题：聚焦消费过程中的浪费现象，从食物浪费入手，引导学生了解食物浪费的危害，并反思日常生活中其他浪费现象，以此进一步引导学生探究各种浪费行为背后的错误观念，同时渗透我国传统美德教育，培养学生勤俭节约的好习惯。 教学重点 能够在生活中反对浪费，避免浪费。 教学难点 观察生活中的浪费现象，了解浪费造成的危害。 教法学法 讲授法，引导法，启发式、自主学习法、讨论交流法 教具学具准备 课件，课本 学科思政 从食物浪费入手，引导学生正视自己和他人的浪费现象，认识食物浪费的严重后果，引导他们从自身做起，从小事做起，做到节约食物、拒绝浪费。 新授课基本流程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 个性化调整 预学导学 学生课前调查都有哪些浪费现象。 通过这些活动让学生从身边小事入手，感受浪费现象无处不在。让学生运用数学知识，计算出浪费的量，使学生明白这种浪费是容易被忽视的，但日积月累就是一个很大的数字。通过读故事这些环节使学生明白浪费行为的危害。 新课导入 一、讲故事导入 1.讲故事:食物的哭诉。 夜深人静，学校食堂角落的泔水桶里传出一阵阵哭诉声。米粒兄弟们抱在一起，鸣呜地哭着:“现在的孩子们可真忍心，把我们大团大团地扔掉。不吃够主食，他们上课、玩耍、锻炼很容易就会没力气的。”几个白花花的馒头也在一旁抹着眼泪:“我们也是，你看，只被咬了几口就扔掉了。”泡在菜汤里的白菜、豆角、茄子七嘴八舌地说:“就是，太不像话了!”“我们蔬莱多有营养啊。”“厨师们认真地把我们洗干净，精心地烹饪，孩子们却一点都不珍惜他们的劳动成果。”高高堆在泔水桶最上面的几块红烧肉叹着气:“现在孩子们吃得好了，变得更挑食了，我们这么美味也难逃被抛弃的命运。”师:同学们，听完故事，有什么感想 生:自由回答。 2.思考：除了学校的浪费现象，你还见过哪里有浪费现象？3.师:我们在享用餐桌上的美食时，也可能会产生浪费。今天，我们就来探究一下浪费的话题。板书课题:有多少浪费本可避免———餐桌上的浪费 学生交流除了我们学校的浪费现象，你还见过哪里有浪费现象？ 互助探究分层提高 二、新知探究：餐桌上的浪费(一)看一看，读一读，想一想。 1.生观看 p44 浪费现象。 这样的浪费现象，你看见过、经历过吗 2.思考：在我们学校的食堂见过这样的浪费现象吗 3.你有过这样的浪费经历吗？与同桌说一说。4.说一说:浪费有多种表现。 把不爱吃的食物扔掉是浪费; ……是浪费; ……是浪费; ……是浪费。 5.师小结：把不爱吃的食物扔掉是浪费；把稍旧的玩具扔掉是浪费；不随手关水龙头是浪费；暴饮暴食也是浪费……这种浪费是容易被忽视的，也许每次浪费的量看起来并不多，但日积月累就是一个很大的数目。那我们这些小小的浪费就有是多大一个数目呢？让我们一起来算一算。(二)算一算，想一想。 1.算一算: ①用天平称一称，用小碗量一量，看看 50 克大米有多少。 ②如果每个同学一天浪费 50 克大米，全班同学一天共浪费多少大米 一年共浪费多少 如果全校有 1000 个学生，一年将浪费多少大米 ③一个学生一个月大约吃 9千克大米，如果能把这些被浪费的粮食积攒起来，可以够多少学生吃一个月 50×50=2500（克） 2500×365=912500（克） 912500×1000=912500000（克） 912500000克=912500千克912500÷9≈101389（个）2.想一想:看到计算结果你 ... ...