第一单元《烛之武退秦师》《鸿门宴》思辨性阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修下册

于无疑处生疑———《烛之武退秦师》《鸿门宴》思辨性阅读教学设计 【专题解释】 两篇史传文学作品属于“思辨性阅读与表达”任务群，本微专题旨在对历史叙述进行思辨性阅读，提高学生认识历史的能力和理性思维水平。从文章的断点疑点和炼字炼句处着手，引领学生进行思辨性阅读，于背景形势处、顺序排位处、浓墨重彩处、重复反复处生疑，探究史传文学的奥妙，培养学生推理、判断、质疑的能力。 【预学任务】 1.研读《烛之武退秦师》《鸿门宴》，梳理重要的文言现象。 2.对比两篇课文相关语句，概括两者历史叙述的异同和效果。 3.通过分析人物形象和评价，探讨史家的价值追求。 【学习任务】 任务一:于背景形势处生疑 1.比较《春秋》《左传》中对秦晋围郑事件的表述及其用意。 晋军函陵，秦军氾南。（《烛之武退秦师》） 晋人、秦人围郑。（《春秋·鲁僖公三十年》） 明确:繁简不同。《春秋》极简洁地记载了事件，《左传》开篇增加了分地驻扎这一细节。分地驻军，两支军队在空间上产生了距离，为文章后续烛之武利用分地驻军成功劝说秦伯退兵保郑提供了背景。 2.根据课文填空并对比其用意。 当是时，项羽兵四十万，;沛公兵十万，。（《鸿门宴》） 是时，羽兵四十万，号百万。沛公兵十万，号二十万，力不敌。（《汉书·高帝纪》） 明确:“在新丰鸿门”“在霸上”。《鸿门宴》除了对比兵力外，还叙写了分地驻扎的细节，为后文情节发展埋下伏笔。两支军队分地驻军，才有“沛公军霸上，未得与项羽相见”，才会有曹无伤告密，才有项伯夜告刘邦，也才有后来鸿门宴饮。而《汉书》的叙述在对比兵力之后，即下断语“力不敌”，直露而简单。 任务二:于顺序排位处生疑 顺序排位体现了人们对事物的认知和判断，悖常排序是史传文学常用的笔法，暗含特殊的含义。它既是人物自身的行动需要，又是史家叙述的特殊安排。 1.根据《鸿门宴》的描写，画出“鸿门宴座位图”，并依据以下两则材料推断座中各位人物的尊卑顺序，并说说自己的理解。 ①或曰宾主位东西面，君臣位南北面，故西向坐。［《史记·孝文本纪》（点校本）注释“集解引如淳曰”］ ②古人之坐，以东向为尊。故宗庙之祭，太祖之位东向。即交际之礼，亦宾东向而主人西向。（顾炎武《日知录》卷二十八“东向坐”条） 明确:依据座位推断尊卑顺序:项王>项伯>亚父>沛公>张良。沛公作为与项王合力攻秦的主将，又是赴宴的客人，身份被看低，没有得到应有的尊重。鸿门宴座位有违古人座位的尊卑礼仪，恰恰将宴前剑拔弩张的氛围和人物之间的矛盾写得恰到好处;这也是司马迁章法考究之处，表现了项羽的自负和刘邦的委曲求全。 比较同单元内顺序排位的深意。 《烛之武退秦师》中，晋秦围郑排序，是史家对历史的叙述，加上两人的爵位，意指二人主事发动战争;而烛之武只以国称，且改换晋秦的顺序，可见烛之武对秦伯的尊崇，体现了他对人心的把握和语言技巧;同时回应了开篇“以其无礼于晋，且贰于楚也”，两个围攻郑国的理由都与秦国无关，只与晋国有关，挑明了秦晋之间内部不和谐的关系以及不同的利益诉求。 《侍坐》开篇描写“侍坐”场景的人物顺序，是按照年龄顺序;而言志的发言顺序，暗含孔子对治国理政层次的理解，从定国安邦到富国强民到兴教化民，直至理想的大同世界。 任务三:于文章浓墨重彩处生疑 1.增删语气虚词，品味烛之武和樊哙说辞的语气、态度等。 （1）请标出“烛之武说退秦伯”语段中的语气虚词，若删去，品味两者语气的变化。秦、晋围郑，郑既知亡矣……邻之厚，君之薄也……且君尝为晋君赐矣……君之所知也。 （2）请标出“樊哙说服项羽”语段中的语气虚词，如果在各句后增加虚词“也”，再品味语气的变化。 臣死且不避，卮酒安足辞（也）!……天下皆叛之（也）……以待大王来（也） ... ...