中小学教育资源及组卷应用平台 单元基本信息 单元主题 人体司令部 课标要求 一、核心概念 生命系统的构成层次的、生物体的稳态与调节、生物与环境的相互关系 二、学习内容 5.5人体由多个系统组成 ④说出脑是认知、情感、意志和行为的生物学基础，举例说出保护脑健康的主要措施。 6.3人体通过一定的调节机制保持稳态 举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用，列举保护相关器官的方法。 7.3人的生活习惯影响机体健康 ②列举睡眠、饮食、运动等影响健康的因素，养成良好的生活习惯。 三、学业要求 通过对生命系统构成层次的初步学习，乐于探究和实践，关注人体健康与环境保护。 能通过测量、调查、统计，分析自身生活习惯和外部环境因素对人体健康的影响。 单元课时设计 4课时 一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值） 主题名称 人体司令部 单元设计意图 本单元是五年级上册的第二个综合探究单元。本单元的内容与学生的健康成长息息相关，剖析的是自己的切身情况，是身边的真实现状，学生会在学习过程中提出问题、搜集证据，形成科学的认知并逐步养成健康、科学的生活方式。 本单元的知识性、结构性、综合性较强,其中知识涉及诸多领域,有心理学的研究范畴,从感觉到知觉,从外在行为到内在心理过程;也关系到人体神经系统的工作过程,脑的结构与功能,各种感觉器官的结构与功能等;同时,单元的探究能力训练点是“提出问题”要素,对这一能力点的训练要注重达成课标所要求的“能基于所学的知识,从事物的结构、功能及相互关系等角度提出可探究的科学问题”。 围绕科学知识目标和科学探究目标，本单元设计了“感官、大脑与认知”“保护感官”“人体司令部”“脑的保健”四个主题活动。通过创设贴近学生生活实际的情境将学生已有的知识经验调动出来，并引导学生提出可探究的科学问题。再通过搜集证据、查阅资料提供大量的资料，以供学生用来解决提出来的问题。 主题学情分析 通过四年级的科学教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细地观察，学生在实验前已经具备了提出问题、收集证据的探究能力，学生小组内的合作交流也有了基础。 但本单元的内容展现出来的文字量,信息量很大,对学生专注力、阅读、理解能力有比较高的要求，教师需要注重资料呈现方式的灵活性和多样性。 开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助 二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向） 单元学习目标 科学观念：说出脑是认知、情感、意志和行为的生物学基础，举例说出保护脑健康的主要措施。 科学思维：通过分析、比较、抽象、概括等方法，认识感官、大脑和认知之间关系。 探究实践：能基于各种感官与人脑的结构和功能、感官与人脑以及它们与生命活动的关系提出可探究的科学问题。 态度责任：表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣；能接受别人的批评意见，愿意沟通交流，形成集体观点。 三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验） 第1课时 任务1 名称：观察真假花，提出问题 通过不同感官观察真假花特征，并做出判断哪个是真，哪个是假。在观察的基础上，聚焦疑惑，提出有价值的问题。 设计意图：在辨别真花与假花的活动中，体会各种感观在观察中发挥不同的作用；并能围绕活动中的疑惑，有方向、有范围地提出问题。 任务2 名称：大脑怎样认知事物 阅读眼、耳、鼻、舌、皮肤感知物体信息的资料，引导学生归纳、概括大脑认知事物的过程。 设计意图：在搜集证据的基础上总结发现，人对客观事 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
