《庖丁解牛》教学设计 一、教学思想 语文新课程标准中强调："语文教学不仅仅重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。"结合这一理念，设计本节课以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对文本的深入解读。采取自主、合作、探究的学习方式，让学生结合自己的生活经验和知识积累，发挥想象力和创造力，在自主研读，讨论交流中学习课文，体悟人生。 二、教学时数 一课时。 三、教学目标 1.通过文本的研读，使学生理解一切事物都有它的客观规律，只要在实践中不断总结、积累，就能认识和掌握事物的规律，从而做到"踌躇满志"地为人处事。 2.结合文本虚构出庖丁的成长历程，培养学生的想象力和创造力。 3.发掘本文的内涵，结合现实生活领会文本的深刻的含义，从中领悟出为人处事的道理。同时体会寓言的多义性。 四、教学过程 （一）课前预习 通读全文，借助工具书疏通文意，初步理解课文。 （课前全班朗读课文。） （二）导入（2分钟） 很久很久以前，有一位老人家很会讲故事。人们透过他简单而生动的故事，往往可以明白很多深刻的道理。我们曾经听说过的“庄周梦蝶”、“鲲鹏”的故事就是出自他之口，这位老人家就是庄子。今天我们来看他另一则故事———《庖丁解牛》。 （三）课堂活动过程 1.复述故事。（3分钟） 请一位同学用现代汉语复述故事。 （用幻灯片显示《庖丁解牛》的漫画。） （设计意图：结合漫画来复述课文，让学生更形象的理解课文，同时锻炼学生的口头表达能力。） 通过这个同学的讲述，我们想一想，庖丁解牛的外在特点是什么？（幻灯片显示： 问题：庖丁解牛的外在特点是什么？ 明确：庖丁解牛时的动作姿态和解牛时发出的声音均符合音乐和舞蹈节奏。） 2.发挥想象，编写故事。（10分钟） （设计意图：发挥学生的创造力和想象力，让学生细读文本，整合文中的材料，合情合理地虚构故事。也为后一个环节提供必要的铺垫和素材。） 由上述介绍可见，庖丁解牛的刀法可谓出神入化，实乃高手中的高手。相信当年文惠君一定金口玉言，封他为"名庖"。我们知道，但凡是名人，成名之前都有一段鲜为人知的心路历程，一段曲折离奇的成长历史。那今天庖丁的这段"神秘"往事就要靠我们来揭开。请大家结合课文，发挥想象，编写这《一代名"庖"的成长历程》。 （1）学生小组讨论、交流，发言。（请1—2人发言。） （小组讨论说明：在班级教学组织操作上，全班按座位分成四人或六人一组，设组长一人。组长组织讨论，小组得出结论性的意见或答案，指定一个同学代表小组发———发言人由小组成员轮流担任。） （2）学生发言之后，教师根据学生编写的故事简短总结。（幻灯片显示： 标题：一代名“庖”的成长历程 要求：尽可能多的使用原文中的材料。 教师总结思路： 始解牛时：所见无非牛者———月更刀苦练中…… 三年之后：目无全牛———岁更刀苦练中…… 方今之时：以神遇而不以目视———19年，刀刃若新发于硎） 3.透过故事，探讨人生。（25分钟） （设计意图：充分发挥学生的积极性和主动性，让学生结合自己的生活经历和人生阅历解读文本，透过文本形成个性化的观点，言之成理即予以肯定。） 一般来说，人一旦成名之后都喜欢出书，用他的亲身经历教给世人很多为人处事的道理。如果庖丁也要写一本———《夜丁论人生》，那从这本书中我们应该可以看到那些人生道理呢？现在小组讨论，结合自己的人生阅历和生活经历来谈谈，课本中的哪些情节、文段教给我们怎样的道理。 （1）学生小组交流、讨论，发言。（18分钟） （2）教师小结：人处身错综复杂的社会，面对纷繁的事情，应先了解事物的道理，顺应自然而行，尽可能的避开种种矛盾冲突。但不免遇到困难、冲突时，则要全神贯注，谨慎处理，在困难 ... ...
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