4《望海潮》《扬州慢》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《望海潮》《扬州慢》联读 学情分析 考虑到教授的对象是高二的学生，他们已经掌握了基本的古典诗歌鉴赏知识与技巧，能够知人论世，找寻诗歌中的意象并品味内涵，也能赏析诗歌的手法及表达效果。但基本上还停留在对某一具体类型的诗词的理解上，比较鉴赏的能力尚显不足。而在这两首词的阅读上，学生主要存在以下两个问题： （1）对意象的分析大多流于表面，且较孤立。学生往往忽略不同意象之间排列组合的匠心所在，对于意象和整体意境的特点难以用准确的词语归纳表述。对此，我设计了配图这一任务，引导学生寻找、组合意象，并比较两首词在意象选取和意境营造上的不同。 （2）对城市记忆的领会不够深刻。这两座城的记忆是不同的，而这又是作者情感的外化。学生往往会将词中的用典简单处理，没有细加体悟。对此，我让学生分别找寻两首词中最能表现作者思想情感的字，以及任选一座城为其写推介词，帮助学生深入文本，体悟城市记忆。 教材分析 《望海潮》和《扬州慢》属于统编教材选择性必修下册第一单元，这一单元是古诗词单元，指向新课标中的学习任务群8—中华传统文化经典研习，本任务群旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。本单元的主题是“诗意的探寻”，意在让学生细细品味，多方面探求作品的诗意，也要学会从社会生活中发现诗意，体认诗歌的意义和价值。 相较于本单元中的其他篇目，《望海潮》和《扬州慢》特别在于都体现了“城市”。柳永的《望海潮》可以称得上是中国文学史上第一首直接歌咏城市生活的词作，姜夔的《扬州慢》也以城市为表现对象并直接以此为题。但这两首词，一写承平盛世，描摹杭州一片繁华富庶的景象；一写劫后孤城，表现扬州惨遭战火荼毒之后萧条惨淡的场景，内容不同，意趣亦相异，值得联读鉴赏。 设计思想 鉴于统编教材在编排和设计上非常注重整合教学、单元教学，我产生了将这两首词放在一起，围绕“城市记忆”进行联读的教学设想。那么如何激发学生对这两首词的学习兴趣，让他们理解词的内容，并能通过意象组合、情感解读等自主梳理，对“城市记忆”有所感悟，是我本次教学设计重点思考的问题。 于是，我创设了“城市记忆博物馆”这一情境，让学生在特定的社会文化场景中考察经典作品，并设计了“影传诗情，品城市意韵”“图绘诗情，观城市印象”“词抒诗情，探城市记忆”三个任务，通过定城市宣传片、配插图、写推介词等具体活动，引导学生对这两首词进行精读，用历史眼光和现代观念审视古代诗歌的内蕴，提升文学素养和审美情趣，从而塑造独立的人格精神。 教学过程 （一）预习 1.熟读《望海潮》《扬州慢》全词。 2.结合课文下方注释，疏通词作大意。 3.查阅相关资料，了解时代背景及化用的诗句意思。 （二）导入 “城市记忆博物馆”将于近日推出第一期“古城宋韵”展，山海诗歌和城镇故事将以数字化的形式在眼前铺展，让参展者全方位感受到城市的诗气和文气。 本期推选的城市是杭州和扬州。现面向社会征集展览的设计稿，要求以《望海潮》《扬州慢》两首词为据，包括宣传视频、配图、推介词（如下图）。 （三）任务探究 任务一：影传诗情，观城市印象 城市宣传片作为一种电视传媒形式和手段，以强烈的视觉冲击力和影像震撼力树立城市形象，能够概括性的展现一座城市的历史文化和地域文化特色，更能穿越时空的屏障，将逝去的记忆与现实的景象重组，唤醒每个人心中的城市记忆。 活动一：请选取你认为最适合放在展览上的两个宣传片视频，并说明理由。(PPT展示四个宣传片视频（①②为杭州，③④扬州）)。 【明确】选择①和④，主要根据诗歌整体的 ... ...