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课件网) 卢纶 塞 下 曲 月黑雁飞高， 单于夜遁逃。 欲将轻骑逐， 大雪满弓刀。 诗里诗外话边塞 ___ 《塞下曲》说课 过程设计 壹 伍 陆 教材解析 基本理念 方法与策略 贰 叁 肆 学情分析 目标定位 教学重难点 柒 目录 边塞诗 边塞诗 壹 第一部分：教材解析 教材解析 边塞诗 《塞下曲》这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。 前两句写敌军的溃逃,后两句写将军准备追敌的场面，气势不凡。 本诗情景交融,敌军是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的, 将军是在“大雪满弓刀”的情景下准备追击的。诗人将一逃一追的气氛有力地渲染出来。 边塞诗 贰 第二部分：学情分析 边塞诗 四年级的学生不是初学古诗，他们已经掌握了一定的学习方法, 形成了一定的基础。对于边塞诗，他们在四上第七单元已经学过两首，有一定的认知基础。于是在学习本课时，可以勾连前面学过的内容，唤起学生已有的知识及情感体验，然后通过情境教学和三个任务群，让学生在自学和互学中，完成本课的学习任务。 学情分析 边塞诗 叁 第三部分：目标定位 目标定位 边塞诗 1.在情境读文中读准多音字“单”字，随文识生字“雁”字，通过多种形式了解“雁”字的意思，拓展了解有关“雁”字的成语及古诗。 2.通过任务驱动，能正确、流利、有感情地朗读《塞下曲》，并背诵。 3.带着诗人去吟唱，在理解诗意的基础上感受戍边将士的英勇气概。 边塞诗 肆 第四部分：教学重难点 教学重难点 边塞诗 1.在情境读文中读准多音字“单”字，随文识生字“雁”字，通过多种形式了解“雁”字的意思，拓展了解有关“雁”字的成语及古诗。 2.通过任务驱动，能正确、流利、有感情地朗读《塞下曲》，并背诵。 3.带着诗人去吟唱，在理解诗意的基础上感受戍边将士的英勇气概。 重点 难点 边塞诗 伍 第五部分：基本理念 基本理念 边塞诗 本课设计是基于新课标提出的核心素养的概念，在老师创设的大情境下教给孩子有用的语文。并通过螺旋上升的任务群，让学生在各种活动中快乐学语文。 边塞诗 陆 第六部分：过程设计 边塞诗 过程设计 情境、吟诵、任务群 边塞诗 过程设计 本节课的总情境就是拍摄《边塞诗》的纪录片。用学生熟悉的“中国诗词大会”导入，更具有真实感和代入感。 接着整节课的课前搜集任务，课中三个学习任务，以及课后的作业任务，都是围绕着拍摄边塞诗纪录片这一总情境进行的，形成一个以“边塞诗”为主题的任务群。 边塞诗 过程设计 课前让学生搜集学过的边塞诗，勾起学生已有的知识和情感体验。我们在四上第七单元，学过《出塞》和《凉州词》，第七单元的主题是感悟家国情怀。而我们本次学习的《塞下曲》是四下的第七单元，这个单元是训练点以及本课的训练点都是让学生感受人物的品质。我觉得这两个训练点是不能割裂的，它存在一个螺旋上升的关系。于是在学习本课时，我让学生明白，将士们之所以有“英勇无畏”的精神品格，是缘于他们的“家国情———，达到不同册书之间的一个勾连和升华。如果时间允许的话，我们甚至可以学完《塞下曲》后，再次出示《出塞》和《凉州词》，让学生从中找找他们的精神品格。 边塞诗 过程设计 课中，安排了三个学习任务。用初读的方式找出关键词去完成任务一，用理解读的方式找出关键句去完成任务二，最后带着感知到的品格和想象到的画面，去吟唱这首诗。在这三个学习任务中，我穿插了各种形式的读和唱，帮助学生学习本诗，如自由读、检查读、理解读、齐读、个别读、分朗读、合作读、想象读、对比读以及吟唱等方式。 边塞诗 过程设计 课后安排了必做和选做的任务。其中必做是基础性任务群，请你为本期纪录片写一段结束语暨邀请语。（让学生用学过的边塞诗来介绍古代边塞的风光） ... ...
