《木兰诗》教学设计 【教学目标】 1. 反复朗读,体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。 2. 品读重点诗句,多角度赏析人物形象, 提高创造性阅读能力。 3. 感受木兰所表现出的优秀品质,增强家国情怀,坚定文化自信。 教学重难点 1. 反复朗读,体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。 2. 品读重点诗句,多角度赏析人物形象, 提高创造性阅读能力。 3. 感受木兰所表现出的优秀品质,增强家国情怀,坚定文化自信。 【教学准备】 1. 反复朗读, 理解诗歌大意, 试着读出节奏、 韵律、情味。 2. 观察下发的一套名为《木兰从军》的邮票图案,思考画面内容是否充分表达出诗歌的内容和主题。 【教学过程】 一、导入 2000 年,中国邮政开展了“邮票传经典 家国在心间”主题活动,发行了一套名为《木兰从军》的特种邮票,方寸之间展现了长篇叙事诗《木兰诗》的传奇故事。2018 年,中国邮政又推出了“声音邮票”,用手机对着邮票扫一扫, 邮票便能“开口说话”。 为了更好地复活经典,这节课我们以北朝民歌《木兰诗》为依据,将这套《木兰从军》 邮票改版升级为“声音邮票”。 二、创意朗读诗歌 任务一 :“音”为“邮”你——— 朗读诗歌,再现故事画面 (一)朗读诗歌,初步感知内容 提示 :注意重音、停连、语气、情感。 1. 正音 : 著(zhuó)我旧时裳(cháng)。 2. 重音、停连 :女亦 /无所思,女亦 /无所忆 /,不闻/爷娘/唤女声,但闻/黄河流水/鸣溅溅。 句中“无”“不闻”“但闻”重读,“声”和“但” 之间连读,“溅溅”拖音读。 (二)以小组为单位,依次朗读诗歌各节, 体悟情感特色 (学生朗读汇报,教师相机点拨。) 1. 朗读第一节时,重读韵脚“唧”“织”“息” 等字,体会诗歌的韵律美。 2. 朗读第二节可采用问答式对读。问者语调轻柔,体现关切 ;答者读到“女亦无所思, 女亦无所忆”时,有欲言又止之感;“愿为市鞍马, 从此替爷征”一句,语气坚定,语调高亢。 3. 第三节前四句“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭”运用了互文手法, 意思是木兰跑遍东西南北各个集市,买齐了骏 马、鞍鞯、辔头和长鞭等作战装备。可采用轮读形式,四句间停顿要短,节奏要快,感受人物的行色匆匆,突出战前气氛的紧张。后八句 语气逐渐舒缓。 4. 第四节要读得铿锵有力。“万里赴戎机, 关山度若飞”,“万里”“若飞”重读,体现木兰的矫健敏捷,英姿飒爽 ;“将军百战死,壮士十年归”,“百战”“十年”重读,表达战争旷日持久、惨烈悲壮,突出木兰英勇善战。 5. 第五节前四句中“十二转”“百千强”重读,突出木兰功勋之大;后四句重读“不用”“愿 驰”“还故乡”等词语,语气斩钉截铁,突出木兰回家的强烈愿望。 6. 第六节可分角色朗读。“开”“坐”“脱” “著”“理”“帖”等动词要重读,这一系列动词表现出木兰回归女儿身的急切而欣喜的心情。“出门看火伴,火伴皆惊忙”与后面一句间有较大停顿,表现伙伴的惊讶、木兰的得意,突出场面的戏剧性。 7. 第七节最后两句“双兔傍地走,安能辨我是雄雌”可反复朗读,语调上扬,读出反问语气,读出隐喻意味,读出活泼俏皮的效果。 小结 :同学们用声情并茂的朗读,表现了这首北朝民歌刚健质朴、口语化的鲜明特点, 生动地再现了诗歌的故事和画面,并引发我们进一步探究主人公——— 木兰形象的兴趣。 三、赏析人物形象 任务二 :“邮”然而生——— 增改邮票画面, 感受人物品格 通过刚才的朗读品味,你认为这套《木兰从军》邮票,能否完整演绎《木兰诗》的故事内容、表现木兰的丰富形象?小组合作,根据《木兰诗》内容,对邮票进行增改,以完整地展示故事中的典型情节,表现人物形象,并阐述设计理由。 预设 1:将第一幅邮票“木兰纺织”改为“木兰抉择”。 画 ... ...
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