第10课《阿长与山海经》教学设计 统编版语文七年级下册

七年级下册第三单元第10课 《阿长与<山海经>》教学设计 【课标分析】 1. 能利用工具书识字词；规范书写。 2.能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。 3.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对 课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。 4.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说 戏剧等文学样式。 5.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品 中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。 6.随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的 表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 7.口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。 8.写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。 【教学重点、难点】 1. 教材分析 本单元的课文都是关于小人物的故事，这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们的身上又常常闪现优秀品格的 光辉，引领人们向善、务实、求美。 鲁迅先生的回忆性散文《阿长与山海经》所追忆的保姆阿长就是其中一位，她是一个粗人，没有文化、粗俗、 好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生 深情地抒写了对她的真挚的怀念。 本单元的学习注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。同时，为契合新课标 当中提出的“情境化”、“学习任务群”等理念，所以本篇文章的教学，应通过创设情境引导学生学习本文选取典型 事例表现人物主要性格以及欲扬先抑、详写与略写相结合的写作方法。感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长 性格中的纯真美。 2.教学重点 设置情境，勾画文中描写“阿长”及作者对“阿长”情感态度变化的句子，让学生通过概括典型事例，品析鲁 迅笔下内涵丰富的关键词句，认识阿长、了解阿长并能品析阿长的人物形象。 3.教学难点 理解作者将写作时回忆和童年感受穿插的写作特点，体悟作者蕴含在文章中对阿长深沉的感情并将欲扬先抑、 详略结合等写作方法运用于写作。 【学情分析】 1 学生已经学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》这篇文章，了解了作者情况，生活背景，写作特色等。 1.学生基本能通过自主学习与相互合作，理清文章思路、感知文章大意；能理清文章的行文特点。能通过讨论， 揣摩出重点语句的深刻含义，并理解其对表现人物性格的作用。 2.文中运用的欲扬先抑和详略结合的写作方法，更好的体悟作者蕴含文中的深挚感情，在教学中应注意使用学 生自学和教师指导相结合的策略。 【教学目标】 1.学生自觉运用工具书，积累文中出现的及课后“读一读，写一写”中字词(掷 肚 脐 憎 恶 菩萨 土 匪 胸 脯 规 矩 辟 头 惊 骇 灸 疮 疤 哀 悼 淡 薄 掳 掠 惧 惮 惊 悚 霹 雳 粗 拙 搁 置 守 寡 竹 竿 诘 问 书 斋 渴 慕 震 悚 疏 懒 烦 琐 辫 子 ) 的 音 、 形 、 义 。 2.设置情境，勾画文中描写“阿长”及作者对“阿长”情感态度变化的句子，让学生通过概括典型事例，品析 鲁迅笔下内涵丰富的关键词句，认识阿长、了解阿长并能品析阿长的人物形象，并了解欲扬先抑、详略结合等写作 方法。 3.理解作者将写作时回忆和童年感受穿插的写作特点，体悟作者蕴含在文章中对阿长深沉的感情并将欲扬先抑、 详略结合等写作方法运用于写作。 【课时安排】3课时 ★预习任务单 第一课时 一、学习目标 1 . 一 读文章，默读课 ... ...