《孙权劝学》教学设计 教学目标： 1.借助注释和工具书，理解文章大意。 2.掌握文言翻译方法，准确翻译文句。 3.感知人物形象，获得人生启迪。 教学重点： 掌握文言翻译方法，准确翻译文句。 分析人物对话，感知人物形象。 教学难点： 理解侧面描写表现人物形象的方法。 结合人物形象，表达自己的收获。 教学过程： 一、火眼金睛辨对错 同学们读读白板上的两句话，说说加点的成语使用恰当吗？ 1、泽泽以前语文基础很差，但他勤学苦练后成绩突飞猛进，再不是当年的吴下阿蒙了。 2、青岛“天价大虾”、哈尔滨“天价大鱼”等宰客事件频频见诸报端，让读者刮目相看。 二、追本溯源学古文 师：这两个成语很有缘分，它们都出自一个历史故事《孙权劝学》，我们一起学习具体内容。请同学们大声的朗读，注意读音和停顿。 卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！ 士/别三日，即更(gēng)/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎！ 师：同学们预习了课文，老师问问这两句话分别是谁说的？ 及/鲁肃/过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！” 蒙曰：“士/别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎！” （一）温故知新学方法 师：同学们积累了课下注释，我请2名同学翻译这两个句子。翻译句子之前，老师先讲授文言文翻译的方法。 一、基本方法：直译和意译。 文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。 二、具体方法：留、删、补、换、调。 “留”，就是保留。比如，陈太丘与友期行 及/鲁肃/过寻阳 “删”，就是删除。比如，夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。 “补”，就是增补。比如，肃/遂拜/蒙母，（与吕蒙）结友/而别。 “换”，就是替换。比如，子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《为政》） 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！（朋友间的爱称，你；才干和谋略） “调”就是调整语序。如，蒙/辞以军中多务（状语后置，“蒙/以军中多务/辞”） 师：学习完文言文翻译方法后，希望同学们温故知新，举一反三，现在请2名同学翻译句子。 及/鲁肃/过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！” 等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴下阿蒙了！” 蒙曰：“士/别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎！” 吕蒙说：“有志之人分别多日，就要用新的眼光来看待，长兄怎么知晓事物这么晚啊！” （二）品读对话知人物 师：同学们，我们注意到《孙权劝学》这篇文章短小，以对话为主，语言简练，含意丰富。我们继续来品析鲁肃与吕蒙的对话。 及/鲁肃/过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！” 蒙曰：“士/别三日，即更(gēng)/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎！” 师：这段对话中，除了语言描写外，还有神态描写“大惊”。大惊是非常惊讶的意思，那鲁肃为什么惊讶呢？老师向大家先简单介绍一下吕蒙、鲁肃这两个人物，同学们心中就会有答案了。 吕蒙，字子明，是三国时期吴国的一名大将，他从孙权攻战各地，后随周瑜等大破曹操于赤壁。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四，自以为是一介武夫，读书没有什么用。 鲁肃，字子敬，三国时期东吴著名战略家、政治家、外交家。经周瑜的推荐，成为孙权的参谋，很早就为孙权谋划了成就帝业的战略计划，深受孙权器重。赤壁战前，鲁肃在联合刘备、劝说孙权抗曹等方面都起了极为重要的作用，并在之后协助周瑜取得赤壁之战的胜利。 师：吕蒙为武将，是鲁肃的部下。鲁肃对吕蒙有刻板印象，对吕蒙有着比较固 ... ...
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