4 孙权劝学 【教材分析】 《孙权劝学》是统编语文教科书七年级下册第一单元的一篇课文。本文通过写孙权劝 学、吕蒙就学、鲁肃赞学的故事，让我们感受到孙权善劝的魅力、鲁肃爱才的品格及学习 的重要性。本文着重以对话表现人物，对话言简义丰，生动传神，富有情味。教学过程中 要引导学生反复朗读，体会人物各自说话时语气及各自不同的心理，感受文字独有的艺术 魅力，培养学生多角度解读文本的能力。 【教学目标】 1.反复朗读，积累文言字词，感知文章内容。 2.揣摩文章语言，学习本文运用语言描写塑造人物的方法，体会劝学之妙。 3.培养学生的好学精神，提升人文素养。 【预习提示】 1.日积月累 (1)我搜集的资料(课文和作者) (2)我积累的字词(字音和字形) 2.边读边悟 (1)孙权是怎样说服吕蒙的 (2)从吕蒙就学后的惊人变化中，我们获得了什么启示 (3)读完全文，我的阅读感受是： 3.学贵有疑 预习中，我遇到的困惑是： 【教学过程】 一、激趣导入，话三国英雄 苏东坡有诗云：江山如画，一时多少豪杰。三国，就是一个风起云涌，英雄辈出的时 代。你都了解三国时期的哪些英雄人物 预设：曹操刘备孙权 …… 说到孙权，老师今天就和大家一起穿越到三国之吴国，去领略这位英雄的别样风采。 让我们一起走进《孙权劝学》。 二、初读文本，讲英雄故事 (一)初读课文 1.朗读课文，注意：读准字音，读清节奏。 2.生个读个评。 预设： (1)字音 卿qīng 为 wéi 邪 yé 涉shè 猎 更gēng (2)节奏 权/谓吕蒙曰 卿/今/当涂掌事 孤/岂欲卿/治经/为博士邪 3.组内互读互查。 4.学生齐读。 (二)疏通文意，感知内容 1.结合注释，疏通文意。 2.质疑问难，交流分享，老师适时点拨引导。 预设： (1)古今异义： 博士：古义：专掌经学传授的学官。 今义：学位的最高一级。 (2)一词多义： 见：了解，见往事耳 认清，知晓，大兄何见事之晚乎 (3)成语： 吴下阿蒙：原指三国时吴国名将吕蒙，泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。多 用于他人有了转变，学识大进。 刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。刮，擦拭。 (4)虚词： 乃：于是，就。 蒙乃始就学。 质疑预设： 生1:我认为“蒙乃始就学”这里的“乃”解释为“才”更合适，理解为吕蒙才开始 学习。因为吕蒙一开始以“军中多务”推辞，说明他不愿学习。“才”正贴合他这种心理。 生2:“才”有不情愿之感。可是，之前孙权已经很恳切地用现身说法劝导吕蒙，使他 认识到学习是大有好处的，同时也并无强行压制之意。所以，我们认为吕蒙开始学习是顺 理成章，自然而然地接受。另外，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”,正是他 乐于接受了学习，才能学有所成，让鲁肃刮目相看。因此，理解为“于是，就”更合理 些。 4.请用自己的话复述故事。 三、品读文本，析英雄形象 1.文中孙权、吕蒙、鲁肃，你可知其身份 预设： 孙权———吴国建立者。19岁继承其兄孙策之位，力据江东，后联合刘备在赤壁之战中 大败曹操。 吕蒙———吴国军事家。早年果敢有胆。 鲁肃———吴国政治家、军事家、外交家。继周瑜之后，掌管吴军。 2.由此可见，他们是当之无愧的大英雄。那么,本文的平凡小事，是否也能折射出他 们的英雄特质呢 请抓住一词、一句、一标点谈谈你的理解。 (小组合作) 我们组认为 是英雄，因为他 , 从 (某词、句、标点)可以看 出。 预设一： (1)我们组认为孙权是英雄，因为他坚决果断，从“不可不学”可以看出。 孙权在劝吕蒙学习的时候，用两个“不”字双重否定，表明自己的观点，语气坚决果 断、坚定有力。 师指导学生读出坚决果断的语气。 (2)我们组认为孙权是英雄，因为他平易近人，从“卿”字可以看出。 孙权想要劝吕蒙学习，就不能让吕蒙产生抵触情绪，所以他对吕蒙的称呼是“卿”,这 是君主对 ... ...
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