顽皮的小闹钟 教案 一、 教学年级：三年级 二、 教学课时：一课时 三、 教学目标： 1、通过两首作品的学习，唤起学生对钟表主题音乐的兴趣，并能体感到音乐所刻画的钟表形象 2、通过歌唱、律动、游戏、即兴创编等学习方式，熟悉“维也纳音乐时钟”“顽皮的小闹钟”主题旋律，感受作品愉悦诙谐的风格。 3、理解乐曲结构，并能分组创编短小“插部”旋律，在合作中完成“钟的回旋曲”。 四、 教学重点 1、 通过不同的手段引导学生参与音乐，熟悉“顽皮的小闹钟”主题 2、 运用通感教学，引导学生自主发现音乐要素对音乐形象塑造所起的作用。 五、教学素材 1、“维也纳音乐时钟”主题 2、“顽皮的小闹钟” 六、教学用具 1、 多媒体课件 2、 剪辑过的音乐片段 3、音块）按钟、音高铃铛一组（均为msd三个音） 4、 “顽皮的小闹钟”钟盘字母谱 七、 教学过程 步骤 内容 教学过程 设计意图 导入 一热身“维也纳音乐时钟”（10’） 1、热身游戏（集体舞BINGO）师弹钢琴伴奏，乐尾 5-5-5-5-1学生做双声部发声练1-1-1-7-12、交流师：你们分别结束在两个音上？（音块d-m）3、听辨低音S，4、琴键的接龙游戏师：我们三组小朋友分别代表钢琴键上的m-d-s,三个音，我手指到哪一组就请你们半蹲唱出这个音的旋律d-s,-m,-s,-d5、歌唱短小旋律（15 35 〡1 0 〡）6、加入声势练习1 5 3 5 〡 1 0 〡腿腿 腿腿 〡 手 捻 〡7、范唱维也纳音乐时钟主题旋律学生做固定音型+声势为老师伴奏8、模唱旋律(加体态律动动作) d mf s s 〡 s mr d r 〡 md s, s, s, 〡 s, 0 〡9、完整歌唱主题10、播放音响（A主题）师：刚才我们歌唱的旋律出自一位作曲家之手，他想用它描绘什么样的场景呢？让我们一起来听听!11、揭题“维也纳音乐时钟” 以音乐的方式进入。由三音组游戏吸引孩子兴趣，同时培养互相倾听合作的习惯。将短小的动机作为固定音型，既是巩固，有培养孩子多声部听觉。 展开 二、欣赏“顽皮的小闹钟”（22’） 出示钟（图片）激趣师：钟是我们生活中朝夕相处的小伙伴，同时也是作曲家感兴趣的创作主题，如果你是一个小小作曲家，用音乐来描绘一只钟，你会抓住钟的哪些特点呢？（秒针、报时，钟摆等）模拟秒针（师弹“顽皮的小闹钟”恒拍主题音乐伴奏）介绍作品师：这段旋律来自美国作曲家安德尔逊的一首描绘钟的旋律，让我们一起看一看他是如何运用音符编织旋律的。（出示图谱）视唱顽皮的小闹钟主题要求：用秒针的节奏演唱，并用手做指针5、擦记法背唱（连续唱4次，逐渐擦去旋律，直至背记）6、边唱旋律边走恒拍7、复听，寻找变化师：安德尔逊非常喜欢他的小闹钟，可是有一天他突然发现了小闹钟发出的声音和平时不太一样了，引起了他的注意，我们一起来听一听，数一数，小闹钟的旋律出现了几次变化？（4）8、交流并对应变化的图示（ 提前 推迟 原地转圈 ）9、启发律动（用脚步走出变化的节奏）10、介绍作品师：这只小闹钟反常的行为让主人安德尔逊哭笑不得，作为作曲家他立即来了灵感，用乐谱记录下了这首《顽皮的小闹钟》的旋律。11、完整聆听作品，寻找主题的规律 12、交流结构13、聆听B-C两个插部，想象情境（钟摆，报时）14、完整表现作品A主题顺时针行进B原地表现自由的钟摆C原地表现个性的报时14、音乐知识：回旋曲师：刚才你们 不仅表现了一只顽皮可爱的小闹钟，更用自己的身体表现出了音乐的情境，在作品中 旋律出现了3次， 我们把这出现最多次数的旋律称作为主题，在主题与主题之间还会出现一些不同的旋律，像这样的音乐结构叫“回旋曲”。 情境游戏围绕音乐层层展开教学， 1、抓住钟表旋律恒拍特点运用对比教学感受节奏变化，体验音乐要素对塑造“顽皮的小闹钟”所起的作用。2、运用体验—参与教学模式，从歌唱—律动—聆听—律动，一步步打 ... ...
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