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课件网) 第五章 一元一次方程 5.4 一元一次方程的应用 第5课时 用一元一次方程解决几何问题 与分段计费问题 1.能从实际问题中抽象出数量之间的等量关系,会解决有关一元一次方程的简单问题,发展学生的的应用意识、分析和解决问题的能力,培养学生的模型观念. 2.解决分段计费问题,增强模型观念.体会分类思想和方程思想,增强应用意识和应用能力. 学习重点： 由实际问题抽象出数学模型的探究过程. 学习难点： 分类讨论思想的应用. 有四位同学到营业厅办理电话计费业务,营业员出示了如下两种计费方式: 月使用费/元 主叫限定时间/分 主叫超时费/(元/分) 被叫 方案一 58 150 0.25 免费 方案二 88 350 0.19 免费 1.你知道什么是“月使用费”、“主叫限定时间”、“主叫超时费”吗 2.如何选择最划算呢 学生活动一 【探究分段计费问题】 方案一:当主叫时间0≤t≤150时,方案一的费用为58元. 当主叫时间t>150时, 方案一的费用=58+0.25×(t－150)=20.5+0.25t. 方案二:当主叫时间0≤t≤350时,方案二的费用为88元. 当主叫时间t>350时, 方案二的费用=88+0.19×(t－350)=21.5+0.19t. 思考:(1)当150
350时,方案一计费的另一种表达式吗 58+0.25(t－150)= (含有(t－350)项). ②结论:当t≥350时,选择 省钱. 综合以上的分析,可以发现: 当 时,选择方案一省钱; 当 时,选择方案一与方案二费用相等; 当 时,选择方案二省钱. 108+0.25(t－350) 方案二 0≤t<270 t=270 t>270 解决分段计费问题的方法: (1)确定未知数的临界点,划分为不同区间,分类讨论. (2)列方程,在每个区间内根据对应的单价和数量,列出总费用的一元一次方程. (3)解方程. (4)检验所求解是否符合题目要求. 学生活动二 【探究几何问题】 将一张长和宽分别为40 cm,30 cm的长方形薄纸板按图1中的实线剪开,再按虚线折叠,恰好折叠成如图2所示的长方体盒子,如果这个盒子的宽∶高=4∶1,那么这个长方体盒子的体积是多少 解:设减去的正方形边长为x cm, 则30－2x=4x.解得x=5. 所以长方体盒子的体积为 (40－2x)(30－2x)x=(40－10)×(30－10)×5=3 000. 答:那么这个长方体盒子的体积是3 000cm2. 为鼓励居民节约用电,某市实行每月阶梯电价收费制度,具体执行方案如下: 档次 每户每月用电量/(千瓦·时) 执行电价/[元/(千瓦·时)] 第一档 小于或等于240 0.5 第二档 大于240且小于或等于400时,超出240的部分 0.6 第三档 大于400时,超出400约部分 0.3 某户居民6月、7月共用电520千瓦·时,用电费用为268元.已知该用户7月的用电量大于6月的用电量,且6月、7月的用电量均小于400千瓦·时.那么该用户6月、7月的用电量分别是多少千瓦·时 解:依题意可知, 6月、7月的用电量不可能都在第一档. 若6月,7月的用电量都在第二档,则这两个月用电的总费用为240×0.5+240×0.5+40×0.6=246≠268, 故6月、7月的用电量也不可能都在第二档. 又因为7月的用电量大于6月的,所以6月的用电量应在第一档, 7月的用电量应在第二档. 设6月的用电量为x千瓦·时,则7月的用电量为(520－x) 千瓦·时. 依题意,得0.5x+240×0.5+(520－x－240)×0.6=268. 解得x=200. 520－200=320. 答:该用户6月的用电量为200千瓦·时, 7月的用电量为320千瓦·时. 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 回顾本节课的学习目标，看你是否完成了本节课的任务？ 这节课你还有哪些疑惑？ 1.我市为鼓励居民节约用水,对家庭用水按分段计费方式收取水费:若每月用水量不超过10 m3,则按每立 ... ... 
