课题 1.邓稼先 主备教师 辅备教师 课型 新授课 章/单元复习课口 专题复习课口 习题/试卷讲评课口 学科实践活动课口 其他□ 1.教学内容分析 《邓稼先》—文，要注意作者带着传统意识、全球视野、历史眼光、民族感情来写作本文，因此能从近一百多年来的 中国历史背景上落笔，能把主人公与美国原子武器之父对比着写，能从中国几千年传统文化、从中华民族奋斗史的高度来 写。这是大手笔，一般人难以企及。值得学生为之探究。 2.学习者分析 学生对作者和邓稼先了解甚少，学习前应详细介绍；同时讲述核研究的危险性和艰难，为课堂上有表情朗读配酿情感。 3.学习目标确定(学科核心素养) 语言运用：依据课标，在教学中，教师要指导学生在整体感知文章内容的基础上，找到牵动全篇的关键语句或段落。 思维能力：字斟句酌，揣摩品稀奇含义，理解作者独特复杂的情感，指导学生掌握阅读方法，提高阅读能力，提升语文素养。 文化自信：学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。 4.学习重点难点 1.了解邓稼先生平，学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。 2.本文通过对比刻画人物的写法，记叙基础上议论、抒情的方法。 5.教法、学法 6 . 教 学 准 备: 教师准备：多媒体 学生准备：1.阅读课文，理解记忆重要注释，利用工具书查找生字词。 2.借助注释，资料，理解《吊古战场文》《中国男儿》两个古诗文小段。 3.尽可能多搜集邓稼先轶事。 7.学习评价设计 对学生的课堂表现进行自我评价、小组评价，教师评价。采取个人积分制和小组积分制 8.课时安排 一课时 .教学过程 教师活动 学 生 活 动 二 次 备 课 环 节 一 ：情 境 导 入 教 师 活 动 1 学 生 活 动 1 问：谁搜集到了这位科学家的故事及图 文章标题———邓稼先及照片 片，请谈谈或展示出来。 活动意图说明：激发学生的阅读兴趣，调动学生的爱国情感。 环节二：作者介绍及写作背景 教 师 活 动 2 学 生 活 动 2 1.作者简介 1、学生阅读作者介绍， 辅备人修改意见： 注重情景引导， 激发学生兴趣 个人二次备课： 杨振宁，美籍华人，物理学家o1957 年与李政道一起获得了诺贝尔物理学 奖。他是最早获得诺贝尔物理学奖的华 人之一。 2.写作背景 了解作者，并了解当时的 背景，以更加便于了解凸 显邓稼先的人物品格。 2、了解传记这一文体， 积累阅读知识 本文选自1993年8月21日《人民 日报》有改动。这是邓稼先的好友杨 振宁为他写的一篇回忆录。1986年7 传记是一种常见的文学形式。 主要记述人物的生平事迹， 根据各种书面的、口述的回 月29日，邓稼先因病逝世，这位始终 忆、调查等相关材料，加以 站在中国原子武器设计制造和研究第 选择性的编排、描写与说明 一线的科学家，结束了他“鞠躬尽瘁， 而成。传记一般不虚构，纪 死而后已”的光辉一生。对于邓稼先的 实性是传记的基本要求。 逝世，杨振宁教授无限悲痛。为了缅怀 根据教师提示做笔记。 好友，作者以中华几千年文化为背景， 以近一百多年来的民族情结、五十年的 朋友深情为基调，用饱含感情的语言写 了这篇传记。 3.文体知识 活动意图说明：了解作者及创作背景，为理解文章做铺垫。 环节三 ： 初读感知 教 师 活 动 3 学 生 活 动 3 速读训练迅速浏览课文，概括各部分 (第一部分：在近一百多年 大意，思考其中的联系。 来中国历史乃至世界历史的 背景下推出邓稼先。第二部 分：简单介绍邓稼先的生平 经历和贡献。肯定邓稼先 “‘两弹’元勋”的地位， 赞扬邓稼先“鞠躬尽瘁，死 而后已”的光辉一生。第三 部分：在同美国“原子弹之 父”奥本海默的对比中来写 邓稼先。第四部分：作者写 自己得到的消息，中国的原 子弹工程没有任何外国人参 加，是自力更生搞出来的， 因而感情受到极大震荡，一 时热泪满眶。第五部分：写 在极端困难 ... ...
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