教学内容 统编版语文四年级下册第七单元第二十二课《墨梅》 课时 一、二 教材分析 《墨梅》作为一首经典的古诗词，其教材价值在于其深刻的文化内涵和独特的艺术表现手法。该诗以梅为题材，通过描绘墨梅的形态与气质，巧妙地运用了借物喻人的手法，展现了诗人高洁的品格和不屈的精神。在教材中，《墨梅》不仅是学习古诗词的典范，更是引导学生理解并掌握借物喻人这一修辞手法的重要载体。通过学习《墨梅》，学生可以感受到古诗词的韵律美、意境美，同时能够深刻理解到诗中所蕴含的深刻哲理和人生智慧。此外，教材还通过设计创作实践环节，鼓励学生将所学知识应用于实际创作中，进一步培养学生的文学素养和创新能力。 学情分析 对于学习《墨梅》的学生而言，他们已经具备了一定的古诗词学习基础，能够初步理解古诗词的基本结构和表达方式。然而，由于学生年龄、生活经验和文学素养的差异，他们在理解《墨梅》的深层含义和借物喻人手法上可能存在一定的困难。特别是如何准确捕捉诗中墨梅的形象特征，并将其与诗人的品格追求相联系，是学生需要重点突破的学习难点。此外，学生的文学创作能力也参差不齐，部分学生可能缺乏将所学知识转化为实际创作的能力。因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的实际情况，采用多种教学策略，如创设情境、引导讨论、示范讲解等，以激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习难点，提升学习效果。同时，教师还应关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供个性化的指导和支持，促进全体学生的共同发展。 教学目标 能够正确朗读并背诵《墨梅》这首诗，理解诗中关键词语的含义，初步感受诗中描绘的墨梅形象。 通过诵读、讨论、想象等方法，引导学生深入分析诗中的意象与情感，培养学生的文学鉴赏能力。 体会诗人借墨梅表达的高洁品质，培养学生的审美情趣和积极向上的价值观。 教学重难点 重点： 理解“清贫”精神的当代价值，并能举例说明。 难点： 运用批判性思维，探讨“清贫”精神在现代社会中的实践意义。 教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法 教具准备 PPT 教学过程 第一课时 一、导入新课（5分钟） 教师行为： 手持一幅墨梅图走进教室，展示给学生看，并提问：“同学们，你们知道这幅画上的是什么花吗？它与我们平时看到的梅花有什么不同？” 引导学生观察图片，激发兴趣。 学生行为： 学生仔细观察图片，积极回答问题，如“这是梅花，但它是用墨画的，不是真的花”。 师生示例对话： 教师：“对，这就是我们今天要学习的《墨梅》中的主角———墨梅。那么，你们知道诗人为什么要画墨梅，而不是画其他颜色的梅花吗？” 学生（好奇）：“可能是因为墨梅有特别的含义吧？” 教师：“很好，那我们就一起走进《墨梅》，去探索它的奥秘吧。” 二、初读感知（10分钟） 教师行为： 播放《墨梅》的配乐朗诵，让学生感受诗歌的韵律美。 指导学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。 学生行为： 学生认真聆听配乐朗诵，随后自由朗读诗歌，尝试模仿朗诵者的语调。 师生示例对话： 教师（巡视指导）：“注意‘淡墨痕’的‘痕’字要读准，不要拖音。” 学生（纠正后）：“好的，老师，我再来一遍，‘我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕’。” 三、精读解析（20分钟） 教师行为： 分组合作学习，每组负责解析一句诗，讨论该句中的意象及其所蕴含的情感。 布置任务：“请第一组同学分析‘我家洗砚池头树’这一句，思考为什么诗人要将墨梅置于洗砚池旁？” 学生行为： 学生分组讨论，记录要点，准备汇报。 师生示例对话（小组汇报时）： 第一组学生代表：“我们认为，‘我家洗砚池头树’这一句，诗人将墨梅置于洗砚池旁，可能是想表达墨梅的高洁与书法的雅趣相结合，寓意着诗人自身的品格高洁。” 教师：“非 ... ...
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