教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 高一 学期 秋季 课题 《虞美人》 教科书 书 名：统编版教材 -出卷网-：人民教育-出卷网- 教学目标 1.培养学生感受诗歌语言的能力，感受李煜蕴藏在词作中的孤独、痛苦和绝望。 2.掌握“反常合道”这一鉴赏诗歌的方法，提高诗歌鉴赏能力。 3.体会李煜词中对人生的思考和感悟，引导学生正确认识生活，看待人生命运。 教学重难点 教学重点： 1. 掌握“反常合道”这一鉴赏诗歌的方法。 2. 解读李煜蕴藏在词作中的孤独、痛苦和绝望。 教学难点： 通过“反常合道”这一鉴赏诗歌的方法，激发学生的审美情趣，提高诗歌审美能力。 教学过程 一、导入 尼采曾有言：“一切文字，他最爱以血书写成者。”王国维先生则说：“李后主之词，真乃血书也。”《虞美人》一词词句清丽而简单，然而由李煜的孤独、痛苦和绝望所凝结而成的血书，却很少有人能够领悟透彻。要解读浅近文字背后的沉痛深情，“反常合道”可以是一把钥匙。 二、浅识“反常合道” 《虞美人》的反常在词中的第一句处便有体现，且其反常之点不止于一处。 【反常1】春花秋月皆是美好事物，为什么要说“何时了”？ 【合道1】春花与秋月，实属四季之美景，诗人却问此美丽景色何时结束？看似是在惋惜美好事物，但却也有一层感想为：此良辰美景什么时候才能结束？这又作何解释？南唐亡国之后，李煜被囚，此后世间任何美景都已经于他的生命无缘。甚至，越是美好的事物越是让他觉得痛苦。乐景中衬哀情，也就是王国维先生所说“以我之愁情观物，万物皆着我愁情之色彩”。结合下一句，春花秋月属美好事物，美好的事情就会引发他的联想，他自然地就想到了他曾经拥有的美好生活。身为一国之君，他自是曾经春赏百花秋赏月，享受四时美景，何等畅快！而此刻身陷囹圄，今昔比较之中，他感到尤其的痛苦，所以他希望引发联想美好事物快点结束。 【反常2】季节的更替不可能停止，为什么要问“何时了”？ 【合道2】季节的更替不会结束，指的是时间不会终结。对于时间，我们总是觉得时间太短、岁月难长，所以我们说一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。曹操喝了酒会说———对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。而李煜苦恼地却是时间太漫长，什么时候才能结束啊！什么样的人会问时间什么时候才能走到尽头？———绝望的人。此时对李煜而言，存在本身就是痛苦，解决之道也许就是时间的彻底终结，让这个世界陪他同归于尽。 随着季节的更替，四时之景“春花＂会变成“秋月＂，而过完秋天，节令又会回归春天。李煜也许并不想看到这样重复的更替轮回，他希望这样的无常变化快点结束，为什么？回看此生，李煜生命中的最大的无常变化是国破家亡，从一国之主变为阶下之囚。对于他的人生来说，只有从春到秋、从帝王到囚徒的单向陨灭！ 三、了解“反常合道” 春花秋月本是自然之景，“何时了”三个字却让这自然之景变得反常，而于反常之处的细心解读，才能让我们真正走进李煜，走进李后主蕴藏在词句中的痛苦与绝望。这也与宋代词人苏轼的诗词之论不谋而合。 苏轼曾论诗歌有言：“诗以奇趣为宗，反常合道为趣。”于此《虞美人》，若当年后主之词不是“春花秋月何时了”，而作“春花秋月伤我——————那么此开篇之句就缺乏可咀嚼之处了。 四、运用“反常合道” 1.东风？ 【反常】四方对应四季，后主作此词时为秋天，秋天对应方向是西方，此处应是西风。 【合道】南唐都城位于现在南京，北宋都城位于现在河南开封，在无眠的夜晚，对于李煜而言，不管来自四面八方哪个方向的风，都是而且只能是———东风。 【同理】词中也有“恰似一江春水向‘东’流”———无论山脉如何起伏河水如何流淌，李煜此生所有的愁思都流只流向了一个方向———故国。看似不合逻辑的无理描写 ... ...
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