3.3 太阳的位置变化 教案

中小学教育资源及组卷应用平台 3 太阳的位置变化 【教学分析】 本课是本单元最后一课，直指本单元的认识发展单元目标：能在教师指导下，观察并描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。通过前两课的学习，学生能够使用“前后左右”和“东南西北”描述物体的方向，较顺利地从相对方向过渡到绝对方向。本课，将利用第2课所学的东南西北方向，来观察、记录、描述太阳在一天中的位置变化。 第一部分问题与猜想，与第2课有直接的关联。引导并贯穿第2课学习的“太阳从东方升起”，仅仅涉及早晨的太阳。一天之中太阳的位置都在东方吗？当然不是，学生根据生活经验，知道太阳每天在天空中的位置是不断变化的。但太阳每天在天空中的位置究竟是怎样变化的，学生通常没有进行过有目的的观察。也有一些学生知道太阳是从西边落下的，但太阳是怎么从东边移动到西边，也并不清楚。这些问题，都将吸引着学生进行本节课的探究。 第二部分探究与结论，引导学生观察太阳在天空中的位置变化，要求学生在一天中进行多次观察，并记录太阳的方位和高度变化，然后通过多样化的形式如语言描述、画图、动作模拟等，汇报交流观察结果并得出结论。由于课时的限制，在上课期间只能记录一个时段的太阳位置变化。所以，课上不仅需要教会学生观察记录的方法，还要引导学生做好课下的观察记录。 第三部分反思与评价的重点是学生在观察活动中的表现，可将学生的观察记录作为评价依据，考查其是否坚持按照计划坚持观察和记录、记录的准确性等。当然，更重要的是在观察之前要提醒，观察期间要督促和指导。只有做到坚持观察，才能更全面、准确地获得太阳在天空中的位置变化情况。 第四部分是应用与迁移，让学生由第2课的面向早晨的太阳时如何辨认方向，根据太阳在一天中的位置变化规律，拓展到面向将要落山的太阳时如何辨认方向。还可以引导学生将上节课面向早晨的太阳辨认方向的儿歌，改编成面向落山时的太阳辨认方向的儿歌。 第五部分阅读与新知介绍了关于向日葵的奇妙现象，其中需要学生理解两个要点：一是“向日葵”和它的别名“向阳花”的由来，正是因为其花盘的朝向会随着太阳的方向不断改变；二是这也说明了太阳的方向并不是一成不变的，正是因为太阳在天空中的变动，才会让喜欢“面对”太阳的向日葵不断转动。 【教学目标】 (1)观察并描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化，初步学会根据太阳的位置辨认方向。 （2）能在教师指导下，通过对太阳每天在天空中的位置变化进行观察和比较，提出感兴趣的问题，对其变化过程作出简单猜想；了解科学探究需要制订计划。 （3）在好奇心驱使下，对太阳每天在天空中的位置变化等自然现象表现出直觉兴趣。 【教学准备】 （1） 教师材料准备：讲解如何辨认方向的视频。 （2） 小组材料准备：太阳位置记录单。 （3） 活动场地：教室、校园。 【教学过程】 （1）情境引入。 师：同学们，通过上节课的学习，我们学会了利用早晨的太阳辨认方向。谁来说一说，怎样利用早晨的太阳辨认方向？ 生：…… 师：关于太阳和方向，我们还知道什么？还有什么想知道的？ （学生提出问题时教师同时整理记录在黑板上） 生：太阳不是一直在东方，其他时间我们还能利用太阳辨认方向吗？ 生：早晨太阳在东方，其他时间太阳在什么方向呢？ 生：我还知道早晨太阳刚升起来的时候很低，然后会慢慢升高…… 生：太阳什么时候位置最高呢？ 生：…… 师：看来，太阳在一天中的位置是会变化的。今天我们就一起来学习“太阳的位置变化”。（板书课名） 设计意图：一年级学生能够根据生活经验，意识到太阳在天空中的位置是变化的，却没有认真思考、观察过太阳每天在天空中的位置是怎样变化的。这里的导入将唤醒他们的经验，激发他们提出问题，从而进入 ... ...