开学如何用好初中生物新教材？（文字素材）

开学如何用好初中生物新教材？ 今年秋季学期，根据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》编写的人教版《义务教育教科书·生物学》（以下简称“新教材”）将投入使用。如何用好新教材，充分发挥新教材的育人功能，是摆在广大教师面前的新课题。从以往的情况来看，教材使用常常存在一些误区。例如，只重视具体章节的正文内容，将教材中单元和章的引言、单元小结、思维训练等内容束之高阁；以教师讲解代替学生对教材中事实性资料的阅读和分析；让学生做大量的教辅题目，而将教材中的练习题弃之不用等。这些做法不利于发展学生的核心素养。产生这些误区的原因有很多，其中之一就是未能正确理解和把握教材中各个栏目、版块的设计意图和功能。下面提出一些教材使用建议。 1 用好教材的引言，以真实的情境导入教学内容 良好的开端是成功的一半。每单元、每章和每节的教学，导入环节十分重要。应通过真实、生动、有趣的情境导入，激发学生的求知欲，强化学生的学习动机。 教材在单元首页、章引言等版块和每节的《想一想，议一议》等栏目中都创设了问题情境。教学中应充分利用这些情境素材，运用信息技术手段，结合教师搜集的素材，设计和实施导入环节的教学。 单元应有单元的导入，章和节应有章和节的导入。有的教师仅注重节的导入，不重视单元和章层面的导入，教学中往往将教材中的单元引言、章引言撇在一边，直接导入第一节的教学，这样不利于学生从整体上理解一个单元或一章的内容，也不利于落实“内容聚焦大概念”的理念[1]。教师可以在单元或章的导入环节，利用教材提供的情境素材，提出本单元或本章的中心问题，这些问题是指向相关大概念或重要概念的，由此开启一个单元或一章的教学。 在单元导入环节，可以将单元首页《一起去揭秘》栏目中的问题有选择地提出几个，激发学生的求知欲。 在章的导入环节，可以利用章引言提供的科学故事，让学生领略科学家研究相关问题的过程，激发学习本章的兴趣，同时提出一两个本章的中心问题。 在节的导入环节，可以利用《想一想，议一议》栏目内容，引导学生思考和讨论相关问题。应当注意的是，这只是导入环节激活思维的小活动，提出的讨论题并不需要学生马上讨论出完整、准确的答案，有的问题需要学完本节内容才能较好地回答，这个小活动能起到思维热身的作用即可。 2 利用教材中学生活动栏目的内容，组织学生开展一系列探究实践活动 通过探究类活动帮助学生建构概念、发展核心素养，通过跨学科实践活动帮助学生提高综合实践能力和创新能力，是教材中探究实践活动设计的主旨。教学中应根据教材各活动栏目的设计意图，安排丰富多样的探究实践活动，落实“教学过程重实践”的课程理念[1]。 对《观察·思考》栏目的活动，教师应尽量提供实物、演示实验等，也可以提供视频、图片等，引导学生通过观察思考和讨论有关问题来得出结论，建构概念。 对《分析·讨论》栏目的活动，教师应指导学生阅读相关图文资料，再根据资料思考和讨论有关问题，进而建构概念。这里请老师们注意两点：第一，这些图文资料是支持概念建构的事实性资料，它不是概念本身，而是建构概念的“脚手架”，一般是不需要学生记住的；第二，在教学过程中应注意发展学生基于证据和逻辑的科学思维。 对《实验·探究》栏目的活动，教学中应根据它是“实验类”还是“探究类”的活动，来确定教学策略。“实验类”的活动，要提供完备的材料用具，讲清楚实验的方法步骤，不需要学生自主设计实验方案；“探究类”的活动，应引导学生按照科学探究的一般过程进行探究，包括提出问题、作出假设、制订计划（包括设计实验）、实施计划、分析结果、得出结论、表达和交流等环节，注意教材中这类活动设计的开放性，鼓励学生提出不同的问题，选择 ... ...