助你轻松驾驭每一堂课 《野望》教学设计（八上第三单元） 【教材分析】 《野望》是八年级上册第三单元的最后一篇课文，是《唐诗五首》中的第一首，也是唐代律诗的开山之作。其对仗之工整，押韵之合规，节奏之分明，都值是唐诗的典范。这首诗情景交融，含蓄蕴藉，借景抒情，很好地表达了作者孤独寂寞，又不甘于孤寂想有所作为，却苦于没有机会，最后无奈选择归隐的悲愤无奈、不甘之情。教学时，可用一字立骨法，抓住一个“望”字，即可贯穿整堂课的教学！ 【教学目标】 1.诵读诗歌，把握诗歌的大意，背诵本诗。 2.赏析诗句，感受意境之美，提高诗歌的鉴赏能力。 3.体会诗人孤独抑郁的心情，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。 【教学重点】 体会诗人孤独抑郁的心情，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。 【教学难点】 赏析诗句，感受意境之美，提高诗歌的鉴赏能力。 【教学过程】 课前飞花令游戏：说出带有“秋”字的诗句。 活动情境： 在秋天傍晚时分，诗人王绩遥望山野，看到了怎样的景色？触发了怎样的情感？今天，让我们一起走进《野望》，感悟诗人的心语。 活动一：走进“望”之人 1.师：请同学们来介绍本诗的作者。 生：王绩（约589—644），唐代诗人。字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人。其诗多写饮酒及隐逸田园之趣，赞美嵇康、阮籍和陶潜，嘲讽周、孔礼教，以抒怀才不遇之苦闷。语言朴素自然。有《王无功文集》。 师：我们看下当时的写作背景：王绩入朝后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗作于诗人辞官隐居东皋（在今山西河津）之时。 师：接下来，朗读诗歌，注意读准字音，把握节奏。 知识链接：律诗，唐朝流行起来的一种诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，分别称五言律诗、七言律诗。通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。一般说来，每首律诗的颔联和颈联应是对偶句。 活动二：赏 “望”之景 师：首联的“东皋薄暮望，徙倚欲何依。”一个“望”字点题，那么诗人望见了什么？ 生：“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。” 师：颔联描绘了怎样的画面？寄寓诗人怎样的情怀？ 生：举目四望，树林和山峦一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。 师：颈联描写了怎样的画面？哪些词用得好？ 生：描写了山野放归的生动场景，为整个静谧的画面注入一股活力。句中的几个动词“驱”、“返”、“带”、“归”，用得自然而准确，这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安详宁静。 师：欣赏完诗人所望之景，请同学们从写景顺序、写作技巧的角度赏析中间两联。 生：颔联和颈联运用了动静结合、远近结合的艺术手法。颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟，这是远景、静景；颈联表现牧歌式的田园氛围，牧人与猎马的出现，使静谧的画面活了起来，这是近景、动景。 师：是的，诗人运用动静结合、远近结合的手法，描绘出一幅萧瑟静谧、安逸闲适的山林秋晚图，表达了诗人内心的忧郁和苦闷。 活动三：悟 “望”之情 师：在这幅图景中，作者是什么样子的状态？请圈画出诗中表示诗人动作的字词。 生：“望”“徙倚”“相顾”“长歌” 师：动作是人内心的折射，通过这些动词，你能读到一个怎样的诗人？ 教师示范分析，首联中的“望”字： 登高望远是古代文人的传统风俗，揽胜抒怀，用山水风景缓解内心的愁绪，“望”字可见作者在望远之前就心有郁结。这是一个忧郁的诗人。 师：从“徙倚 ... ...
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