初中语文七下第五单元写作《文从字顺》教学设计

初中语文七下第五单元写作《文从字顺》教学设计 教学目标： 1.学会修改文章，培养推敲字句的能力和习惯； 2.通过经典赏析、习作交流等活动，养成遣词造句、谋篇布局的语言表达品质和习惯。 教学难点：句段组织调顺 一 斟词酌句细推 一篇文章怎样才算得“通”？“词”使用得适合，“篇章”组织得调顺，便是“通”。反过来，“词”使用得乖谬，“篇章”组织得错乱，便是“不通”。从一般人讲，只用这么平淡的两句话就够了，这样的“通”，没有骄傲的文人所说的那样博大高深，所以是不论任何人都可能达到的，并且是必须达到的。--叶圣陶 学生活动设计: “啄木鸟”行动—学生习作自评自改、对评对改、群评群改 1.同学们，请准备一篇你的近期习作，自己读一读，把你感觉表达不准确、不顺畅的词语、句子勾画标注出来； 2.把你的习作读给同桌听，倾听、交流，提出对你感觉表达不准确、不顺畅的地方的修改意见； 3.班级交流，总结习作中词语和句子的常见语病。 生生、师生交流总结： 词———重复罗嗦；成语滥用；褒贬失当…… 句———歧义；搭配不当；句式杂糅（长句辨析）；前后矛盾…… 4.红笔修改你的习作中表达不准确、不顺畅的地方。 二 析句明段理思路 在以上的教学环节中我们更明确的是“字顺”，强调用词的贴切，准确的表达，正如叶老所说，一篇文章还要看文章是否组织的调顺，这就是“文从”的含义。 学生活动设计： 1.梳理经典片段,品析句段间的自然衔接、逻辑关系。 (1)我不由得停住了脚步。 (2)在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 明晰：句段的前后呼应 (3)从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 (4)每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 明晰：一树———一穂———一朵，由整体到局部的逻辑关系 (5)这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花。 明晰：由形色到嗅觉，由抚今到追昔的自然转换 2.标注自己习作的自然段，找出一段段内句子顺序不合理的，调整修改；段落安排不合理的，调整修改，说明理由，班上交流。 三 前后对比感所获 1.修改后作文自己读一读，感受与修改前的区别； 2.2--3组班级交流 明确“文从”对句段的要求: 图片 “文从”对句段的要求 (1) 句子力求简洁 (2) 句式力求灵活 (3) 行文前后呼应 (4) 句段逻辑性强 (5) 过渡转换自然 四、散文欣赏： 大舅 刚回老家没两天，就接到表妹电话，说能不能抽空去接一下你大舅，他想上趟街。我说没问题叫他提前在门上等着吧！母亲对我说：“你大舅怕有大半年都没有上街了，他怎么走的脱哟!一个单帮子人手，在老屋里还喂了一条猪，隔脚吊手的，又不方便！这次下街总是有要紧的事情嘛！你明天早上起早点，……” 我大舅住在石硐山那边一个叫黄桶寺的地方。小时候，我去外婆家都是步行爬山翻岭，得走老半天。现在打了水泥路，方便多了 ... ...