11.2 *五代史伶官传序 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 高中语文选修中策五代史伶官传序教学设计 学习目标： 1.丰富文言文的语言积累，学会在具体语境中辨析词语的意义和用法。 2.把握作者的论点和论述方式，理解作者的写作意图。 3.鉴赏作品的说理艺术，学习作者思考社会现实的态度和方法，培养忧患意识。 4.以史为鉴，继承和弘扬中华优秀传统文化，提升对中华文化的认同感，自豪感，增强文化自信。 学习重难点： 1.鉴赏作品的说理艺术，学习作者思考社会现实的态度和方法，培养忧患意识。 2.以史为鉴，继承和弘扬中华优秀传统文化，提升对中华文化的认同感，自豪感，增强文化自信。 学习课时：1课时 课前准备： 1.查阅相关资料，了解文章写作背景。 2.学生结合课下注释预习全文，梳理作者的基本观点和行文结构。 3.完成导学案基础字词部分。 学习过程： 情境导入： 历史是一面镜子，它映照着现实，也预示着未来。了解历史，不忘过去，才能看清前进的方向；尊重历史，以史为鉴，才能更好地走向未来。本节课，我们一起走进欧阳公的《五代史伶官传序》。在我校特色活动—激情诵读中，涵咏史论辨真意，让过去的历史拥有未来。 学生活动：深入情境，思考问题。 设计意图： 1.情境设置要基于学生的现实生活，具有可操作性。 2.学生在解决问题的过程中获得一定的自我成就感，便于素养的提升。 任务一：自由诵读明内容。 速读课文，梳理本课中心论点及内容，补写句子。 明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！ 补写句子： 庄宗（ ）的盛和其（ ）的衰，虽曰天命，岂非人事哉？ 学生活动：学生诵读课文，迅速梳理文章内容和论点，补写句子。 设计意图：学生在诵读中迅速梳理文章结构，补写句子后表达交流。提高语言建构与运用及思维能力。 任务二：对比精读晓深意。 设计意图： 1.文言文学习一直是高中语文学习的难点，深入文本诵读，揣摩作者用词，建立学习兴趣、积累字词，提高审美鉴赏能力的同时树立文化自信。 2.社会日益浮躁，学生略显心浮。沉浸式阅读无疑成为学生稳定心性的途径。深入文本，探究感叹句和语气词，体会庄宗得失天下的深刻原因。 对比阅读—庄宗得天下和失天下。 “庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。” “方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！” “及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！” 庄宗得天下和失天下对比阅读，应该怎么读？（从字数、语气、句式、用词等方面考虑）（学生诵读） 学生活动： 1.学生自由诵读，揣摩诵读方法。 2.学习小组选择一组关键词进行探究并诵读展示。 明确： 1.字数。得天下75个字，失天下52个字。可见得天下之难和失天下之易。这与史实也是相符的。学生结合课下注释梳理庄宗大事年表。意在表现庄宗得失天下的难易。（学生诵读） 2.用词。庄宗得天下使用大量的动词。共用75个字，其中15个动词：受、藏、用、遣、告、请、盛、负、驱、纳、系、函、入、还、告着重表现庄宗的恭敬、谨慎及坚定。（学生诵读） 举例： 受、藏、用、遣、告、请、盛、入：对待晋王遗志的使命感。太庙是古代天子的宗庙。可见庄宗的仪式感和重视程度。 负、驱、纳、系、函、入、还、告：庄宗卓越的军事才能：所向披靡、势如破竹。 资料补充： 李存勖的军事才华，是历史文人有目共睹的。苏辙有言：“唐庄宗勇而善战，与梁人夹河相攻，十战九胜，涉河取郓，不十日而克梁，威震诸国。五代用兵，未有神速若此者也。”连他的死敌朱温也说过：“生子当如李亚子，克用为不亡矣！至如吾儿，豚犬耳！”值得一提，毛主席也提过 ... ...