中小学教育资源及组卷应用平台 高中语文选修中策五代史伶官传序教学设计 学习目标: 1.丰富文言文的语言积累,学会在具体语境中辨析词语的意义和用法。 2.把握作者的论点和论述方式,理解作者的写作意图。 3.鉴赏作品的说理艺术,学习作者思考社会现实的态度和方法,培养忧患意识。 4.以史为鉴,继承和弘扬中华优秀传统文化,提升对中华文化的认同感,自豪感,增强文化自信。 学习重难点: 1.鉴赏作品的说理艺术,学习作者思考社会现实的态度和方法,培养忧患意识。 2.以史为鉴,继承和弘扬中华优秀传统文化,提升对中华文化的认同感,自豪感,增强文化自信。 学习课时:1课时 课前准备: 1.查阅相关资料,了解文章写作背景。 2.学生结合课下注释预习全文,梳理作者的基本观点和行文结构。 3.完成导学案基础字词部分。 学习过程: 情境导入: 历史是一面镜子,它映照着现实,也预示着未来。了解历史,不忘过去,才能看清前进的方向;尊重历史,以史为鉴,才能更好地走向未来。本节课,我们一起走进欧阳公的《五代史伶官传序》。在我校特色活动—激情诵读中,涵咏史论辨真意,让过去的历史拥有未来。 学生活动:深入情境,思考问题。 设计意图: 1.情境设置要基于学生的现实生活,具有可操作性。 2.学生在解决问题的过程中获得一定的自我成就感,便于素养的提升。 任务一:自由诵读明内容。 速读课文,梳理本课中心论点及内容,补写句子。 明确:盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉! 补写句子: 庄宗( )的盛和其( )的衰,虽曰天命,岂非人事哉? 学生活动:学生诵读课文,迅速梳理文章内容和论点,补写句子。 设计意图:学生在诵读中迅速梳理文章结构,补写句子后表达交流。提高语言建构与运用及思维能力。 任务二:对比精读晓深意。 设计意图: 1.文言文学习一直是高中语文学习的难点,深入文本诵读,揣摩作者用词,建立学习兴趣、积累字词,提高审美鉴赏能力的同时树立文化自信。 2.社会日益浮躁,学生略显心浮。沉浸式阅读无疑成为学生稳定心性的途径。深入文本,探究感叹句和语气词,体会庄宗得失天下的深刻原因。 对比阅读—庄宗得天下和失天下。 “庄宗受而藏之于庙。其后用兵,则遣从事以一少牢告庙,请其矢,盛以锦囊,负而前驱,及凯旋而纳之。” “方其系燕父子以组,函梁君臣之首,入于太庙,还矢先王,而告以成功,其意气之盛,可谓壮哉!” “及仇雠已灭,天下已定,一夫夜呼,乱者四应,仓皇东出,未及见贼而士卒离散,君臣相顾,不知所归,至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也!” 庄宗得天下和失天下对比阅读,应该怎么读?(从字数、语气、句式、用词等方面考虑)(学生诵读) 学生活动: 1.学生自由诵读,揣摩诵读方法。 2.学习小组选择一组关键词进行探究并诵读展示。 明确: 1.字数。得天下75个字,失天下52个字。可见得天下之难和失天下之易。这与史实也是相符的。学生结合课下注释梳理庄宗大事年表。意在表现庄宗得失天下的难易。(学生诵读) 2.用词。庄宗得天下使用大量的动词。共用75个字,其中15个动词:受、藏、用、遣、告、请、盛、负、驱、纳、系、函、入、还、告着重表现庄宗的恭敬、谨慎及坚定。(学生诵读) 举例: 受、藏、用、遣、告、请、盛、入:对待晋王遗志的使命感。太庙是古代天子的宗庙。可见庄宗的仪式感和重视程度。 负、驱、纳、系、函、入、还、告:庄宗卓越的军事才能:所向披靡、势如破竹。 资料补充: 李存勖的军事才华,是历史文人有目共睹的。苏辙有言:“唐庄宗勇而善战,与梁人夹河相攻,十战九胜,涉河取郓,不十日而克梁,威震诸国。五代用兵,未有神速若此者也。”连他的死敌朱温也说过:“生子当如李亚子,克用为不亡矣!至如吾儿,豚犬耳!”值得一提,毛主席也提过 ... ...
~~ 您好,已阅读到文档的结尾了 ~~