《小小工程师》教学设计 （第2课时） 课程 科学 类型 新授课 一、教学目标： 了解工程师的工作，包括设计、发明、制造产品等。 认识到工程师与科学家工作的区别，科学家侧重研究、发现，而工程师侧重设计、发明、制造。 能够利用身边的简易材料自制一个铅笔加长器，并对设计制作的产品进行比较和评价。 培养学生的团队合作精神，初步学习用科学探究的方法解决生活中的简单问题。 意识到工程师的发明与制造对我们生活的重要性，树立节俭光荣、浪费可耻的观念。 二、教学重难点： 重点：知道工程师是做什么的，经历制作一件物品的过程。 难点：理解工程师与科学家工作的区别，并能从实际问题入手，利用简易材料制作产品。 三、教学准备： 教师准备：脑波灯、脑波无人机（或类似教具）、打印的设计图纸、工程师工作图片、铅笔加长器成品、各种简易材料（如短的铅笔头、吸管、小木棒、一次性筷子、废旧纸张、剪刀、胶带等）。 学生准备：了解工程师的一些基本工作内容，思考生活中哪些物品是工程师发明的。 四、教学过程： （一）导入新课 体验脑波灯：教师出示脑波灯，引导学生观察并猜测灯的颜色变化原因。然后，邀请几位学生体验脑波灯，感受注意力集中与分散时灯的颜色变化。 导入工程师：通过脑波灯的体验，引出工程师的话题，告诉学生这盏灯是由工程师设计并制作出来的。接着，展示工程师工作的图片和视频，简要介绍工程师的工作内容。 教师：同学们，大家看这是什么？这是一盏非常特别的灯，它不仅仅能照亮我们的教室，还能感知我们的大脑活动哦！现在，请大家仔细观察，看看这盏灯的颜色会不会发生变化，并猜猜看，是什么让它的颜色发生了变化呢？ 学生A：老师，是不是因为我们看它的方式不一样，所以颜色会变呢？ 教师：嗯，你很有想象力！但这次，颜色的变化跟我们的注意力有关。接下来，我会邀请几位同学上来体验一下，感受一下当你们注意力集中和分散时，这盏灯会有什么不同的反应。 学生B：哇！当我认真想事情的时候，灯的颜色变深了！真的好神奇！ 学生C：对，我也发现了！当我东张西望时，灯的颜色就变浅了。这真是太有趣了！ 教师：非常好，同学们观察得很仔细！这盏脑波灯之所以能够感知我们的注意力变化，是因为它能够通过捕捉我们大脑发出的微弱电波来实现。而这种技术，正是工程师们智慧和努力的结晶。 教师：（展示工程师工作的图片和视频）现在，让我们把目光转向这些幕后英雄———工程师们。大家看，他们正在忙碌地工作，设计、制造着各种各样的产品，包括我们刚才体验的脑波灯。工程师们的工作内容非常广泛，从研发新技术、设计新产品，到解决各种技术难题，都需要他们具备扎实的专业知识、创新的思维能力和严谨的工作态度。 学生D：老师，那我们要怎样才能成为工程师呢？ 教师：要想成为工程师，首先需要你们对科学和技术充满热情，并愿意不断学习和探索。同时，你们还需要培养良好的逻辑思维能力和解决问题的能力。当然，更重要的是要坚持不懈地努力，勇于面对挑战和困难。只要你们愿意付出努力和时间，相信未来你们也能成为优秀的工程师，为社会创造更多的价值！ 二（二）讲授新课 1.了解工程师的工作： （1）展示工程师工作的四大方面：绘制图纸、制作模型、调试产品、维修机器。 （2）通过图片和文字展示工程师在不同阶段的工作场景，如绘制图纸、制作模型等。 （3）组织学生交流，分享自己了解的工程师工作内容或身边认识的工程师。 老师：工程师，这个听起来就很“高大上”的职业，其实与我们的日常生活息息相关。那么，大家知道工程师们主要做些什么工作吗？ 学生A：我知道！他们会设计大楼和桥梁，让城市变得更美观、更安全。 老师：非常好，A同学提到了工程师在建筑设计方面的贡献。但工程师的 ... ...
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