《往事依依》教学设计 一、教学目标 1.学生能够准确认读并理解文中的生字词，如“历历在目”“徜徉”“浩渺”等。 2. 概括作者回忆的几件往事，体会作者对往事的怀念之情，培养学生的概括能力。 3.品味优美生动的语言，体会字里行间蕴含的丰富情感，提高学生的语言鉴赏能力。 4.认识文学作品对人成长的意义，培养学生主动阅读的习惯，激发学生对文学的热爱。 二、教学重点、难点 1. 教学重点 概括作者回忆的几件往事，理解作者对往事的情感。 品味文章的语言，体会其生动性和情感表达。 2. 教学难点 理解文章中几件往事对作者成长的意义。 学习文章的写作手法，如过渡句的运用、引用诗句等。 三、教学过程 第一课时 (一)导入新课 同学们，每个人的童年都有许多难忘的往事，这些往事就像一颗颗璀璨的珍珠，镶嵌在我们的 记忆深处。今天，我们将跟随著名教育家于漪先生的脚步，走进她的《往事依依》,去感受她 童年的美好回忆。 (二)作者简介 于漪(yī),1929 年生，江苏省镇江市人。人民教育家，1951 年毕业于复旦大学教育系，1978 年被评为全国首批特级教师。曾任全国语言学会理事、全国中学语文教学研究会副会长。长期 躬耕于中学语文教学事业，坚持教文育人，推动“人文性”写入全国《语文课程标准》。主 要作品有《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》等。她主编了《中学语文备课手册》12册、 《高中语文教学指导书》等书，另有各种文体的教学录像20部。在多年的教学生涯中，她努 力探索语文教学规律，坚持教文育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语言 能力。2019年，相继获得国家“人民教育家”“最美奋斗者”称号。 (三)字音教学 1. 出示以下词语，让学生认读： 模糊 (mó) 浩渺 (miǎo) 重读(chóng) 绚丽(xuàn) 雕镂 (lòu) 角色 (jué) 镌 刻 (juān) 谆谆 (zhūn) 素 娥 ( é ) 婵 娟(chán) 徜徉(cháng yáng) 眼花缭乱(liáo) 心旷神怡 (yí) 2. 请学生分别朗读这些词语，教师纠正读音。 3. 提问：“重”这个字有几个读音 分别在什么情况下使用 明确：“重”有两个读音，读 “zhòng” 时，表示重量、重要等意思，如“重量”“重 视”;读 “chóng” 时，表示重复、重新等意思，如“重复”“重新”。在文中“重读”中 读 “chóng”。 (四)词语理解 1. 让学生说说对以下词语的理解： 历历：(物体或景象)一个个清清楚楚的。 徜徉：安闲自在地步行。 浩渺：水面辽阔无边。 身历：亲身经历。 雕镂：雕刻。 搜索枯肠：形容竭力思索(多指写古诗文)。 记忆犹新：过去的事，至今印象还非常清楚，就像刚才发生的一样。犹，还。 走投无路：无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。胜，尽；收：接收，领略。 眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。 2. 提问：“历历在目”和“记忆犹新”有什么区别 明确：“历历在目”侧重于事物的清晰呈现，仿佛就在眼前；“记忆犹新”侧重于对过去 事情的记忆深刻，难以忘怀。 (五)初读课文，概括往事 1. 学生默读课文，概括文章写了哪几件往事。 明确：文章回忆了小时候看山水画和《评注图像水浒传》、学生时代读《千家诗》、听国文 老师讲《南乡子 ·登京口北固亭有怀》、听国文老师讲《南归》、听老师的谆谆教导这几件往事。 2. 提问：作者是如何引出对这些往事的回忆的 明确：作者在文章开头运用对比，突出“几件事”在自己心中的分量，引出对往事的回 忆。 (六)分析往事，体会情感 1. 学生再读课文，找出文中说明作者对往事“依依”之情的句子。 明确：“几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历 ... ...
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