中小学教育资源及组卷应用平台 年级/册次 单元 单元教学设计 内容简介 一、教材内容编排 本单元是一个阅读策略单元，此类单元旨在引导学生并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个要求进行编排的。主要由《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文组成。编排意图是引导学生读通课文，了解课文内容，会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情表达看法。习作《____让生活更美好》以及语文园地，设置了两个语文要素：1.根据阅读目的，选用恰当的阅读方法；2.写生活体验，试着表达自己的看法。 课程标准要求 内容教学要点字词识写多种方式学习本单元新的字词。联系上下文和自己的积累，推想关键词语的意思，体会表达效果。语言积累能正确朗读并背诵《春日》,大致了解古诗的意思。阅读理解能根据不同的阅读目的，梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。 了解什么是“有目的地阅读”。 学习根据不同的阅读目的，选择合适的阅读材料。 运用适当的阅读方法，完成阅读任务。书面表达习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。 学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。 写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。 分享习作心得和体会。 三、语文要素进阶 课文关注语文要素的横向联系《竹节人》通过学习提示安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的选择合适的阅读方法提高阅读效率。进一步体会什么是“有目的地阅读”。《故宫博物院》是一组非连续性文本，引导学生将在精读课文里学到的方法进行迁移运用，逐步实现自主“有目的地阅读”。“交流平台”对如何根据阅读的目的，选择合适的阅读材料、运用恰当的阅读方法进行了梳理和总结，提示学生要在今后的阅读中自觉养成“有目的地阅读”的习惯。 关于“阅读策略单元”，从统编教材三年级开始，每上册都会有一个是学习阅读策略的单元，方法包括预测、提问、提高阅读速度等。梳理如下： 册序单元阅读要素三上册第四单元一边读一边想，顺着故事情节去想象。学习预测的一般方法。四上册第二单元阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。五上册第二单元学习提高阅读速度的方法。六上册第三单元根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。 教材解读表格 课题内容主旨写法《竹节人》是一篇记叙文，记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人、斗竹节人，因为“我”和同桌上课时偷玩斗竹节人，竹节人被老师没收了，却意外地发现老师也和“我们”一样喜爱竹节人的故事。表现了童年游戏的乐趣动作 侧面描写 《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。保持谨慎探索的科学精神列数字举例子故宫博物院主要说明故宫建筑群规模宏大、壮丽,建筑精美,布局统一的特征.主体部分按照空间顺序进行说明,并以总说和分说相结合的顺序进行解说.文章着重介绍了前殿的太和殿,详细介绍了它的方位、外观、内部装饰以及功用.目的是为了表现故宫建筑群本身的特征。 这篇课文表达了对故宫的热爱和赞颂，歌颂了中国古代劳动人民的智慧和伟大的创造力，展示了中华民族的文化瑰宝。感受博大精深的中国建筑文化打比方作比较语文园地学习根据任务选择合适的材料，有目的地选择合适的阅读方法进行阅读；积累并练习写人入迷的情景，学会逐项说明理由；理解、积累古诗《春日》。 人文主题 有目的地阅读 语文要素 本单元的语文要素 ... ...
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