《修改润色》教学设计 【设计意图】 中学生有三怕：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。今天这节课的主要意图就是带领学生由“怕写作文”到“敢写作文 ”到“爱写作文”最后到“写好作文”的逐渐过渡。 【重要意义】 作文训练时，学生如果只练不改就会眼高手低，教师如果只讲不让学生修改，学生就会陷入无限重复的怪圈，作文水平仍旧保留在原来的水平上，不能得到真正的提高和进步。所以，修改润色作文显得尤为重要。 【设计目标】 1.培养修改润色的意识，养成修改润色的习惯。 2.掌握修改润色的技巧，懂得如何修改自己的习作。 3.提高表达和鉴赏的能力，提升作文写作水平。 重点：掌握修改润色的技巧，懂得如何修改自己的习作。 难点：提高表达和鉴赏的能力，提升作文写作水平。 所谓修改润色作文，就是要将自己的作文修改成优秀的作文。那优秀的标准是什么，众说纷纭，莫衷一是。毕业班只能在中考作文评分标准中找答案。 让学生仔细分析一类卷的评分要求，从中找出修改润色的角度和方向（大体有十条），总结： 一查审题准不准，立意深刻观点正； 二查中心明不明，突出中心文体清； 三查材料新不新，选材切记要典型； 四查内容可具体，详略得当中心明； 五查条理清不清，结构层次必分明； 六查感情真不真，独特真切心触动； 七查句子通不通，标点符号规范用； 八查语句生动否，遣词造句记心中； 书写工整是前提，字数不足是大病； 中考作文重头戏，修改润色助成功。 牢记这些角度和方向，便于每次进行修改润色时对自己的作文进行自查，让修改润色作文不再盲目进行。 把握了修改润色的角度和方向之后，将修改润色分成了三类：自改、互改、师改。 在自改环节掌握一些操作方法：诵读法，求助法，推敲法，提问法，冷却法等，让学生能够有法可依，不致手忙脚乱，无从下手。 诵读法： 诵读法主要是针对做文章出现错字、别字、漏字、添字、病句等方面的问题。叶圣陶说“声入心通”，一边诵读，一边思索，遇到语意不畅，气势不接的地方，加以改正。 求助法： 所谓当局者迷，旁观者清。有的问题自己实在看不出来就可以采用求助法。求助法就是请别人当先生，把初稿拿给人家看，读给人家听，或者让别人读给自己听，然后请人家提出修改意见。 推敲法： 文章不厌千回改，反复推敲佳句来。在读的过程中，边读边揣摩，发现不妥当的地方及时修改，不断寻找最佳的用词或表达，就能在一定程度上保证写作质量。 提问法： 学生写作水平参差不齐，针对字数写不够，或者无话可说、无物可写的同学，运用提问的方法来进行发散思维或定点聚焦。 冷却法： 古希腊哲学家赫拉克利特说过“人不能两次踏入同一条河流”，如果有一定的空余时间，可以把写好的作文收起来，放一段时间以后再拿出来看。这样做能够让你从原来的思路中跳出来，从一个比较客观的角度审视它，另一方面，经过一段时间后，你的眼光、水准比以前又有了提高。这时，你往往更容易发现原来文章中的不足。 学习了这些修改润色作文的方法，学生如果还是无从下手就采用问题引领的方式，把修改润色作文变成现代文阅读理解，这样就更容易操作了。 接着是学以致用实战演练的阶段，让学生找到自己上一次写作的作文，根据学到的方法逐个审查自己作文的问题，进行修改润色，然后小组内交流讨论，每人拿出一处修改过的地方说明修改的理由，其他同学讨论修改成效。最后认真誊写修改之后的作文，争取书写工整，卷面整洁。 最后将自己的原文和改文放在一起，先读一遍原文，再读一遍改文，比较两者的优势与不足。如不满意，可以再进行第二次修改润色，甚至第三次修改润色。 修改润色除了自改的方式，也可以采用互改的方式。小组之间互相诵读彼此的作文，然后根据刚才学到修改润色的角度、方向和方法，再 ... ...
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