探寻“小人物”人世间的温暖光芒——部编教材七年级下册第三单元大单元教学复习设计

探寻“小人物”人世间的温暖光芒———部编教材七年级下册第三单元大单元教学复习设计 教学过程 一、导入新课： 同学们，学校蜀韵文学社将刊登一期“身边的平凡人”专栏，旨在寻找我们身边平凡人温暖而奋进的故事，现面向全校学生征稿。为了让同学们能顺利完成投稿，今天，我一起走近七下第三单元，开启对“小人物”人性光辉的探索。 二、学习目标： 同学们齐读我们今天的学习目标： 1. 体会并赏析“小人物”形象，总结人物赏析方法。（重点） 2. 感受“小人物”的酸甜苦辣，体会并学习他们身上的人性光辉。（难点） 三、认识“小人物” 教材单元介绍中这样定义“小人物”：这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们的身上又常常闪现优秀品格的光辉，他们引导着人们向善、务实、求美。其实，普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。 教师：通过这个诠释，我们知道，本单元有三个“小人物”，他们分别是： 学生齐答：《阿长与 山海经 》里面的“阿长”，《老王》里面的“老王”，《台阶》里面的“父亲”。 任务一：品析“小人物”———再寻感动 教师：同学们，确定了本单元的三个“小人物”接下来，我们一块来探究这三个人物，请同学快速浏览课文，仿照下面表格提示，分别为“阿长”“老王”“父亲”做一张“人物档案卡”。 课前已经让同学们在预习过程中完成了卡片内容，接下来找一个同学展示一下他的作品，边展示边把自己的答案分享给大家。 生：多媒体投影仪展示制作的三张人物档案卡，并读出卡片内容。 教师评价：这位同学，做得非常好，既美观整洁，信息提取和内容概括又准确全面。大家可以根据这位同学的答案，课下修改完善一下自己的卡片内容。 教师：通过梳理“人物档案卡”，回顾课文，你一定重新认识了文中的三个人物，请同学们再读课文，继续思考： “阿长”“老王”“父亲”三个人物，最让你感动的是谁？请说明理由。（人物赏析角度） （提示：首先找出相关语句，从表现手法、表达方式、修辞、故事情节、事件等角度全方位多元化地分析人物形象。） 答题格式：最让我感动是_____。文中_____词语/句子/段落/事件等，运用了_____（人物赏析角度），表现了_____的特点，从而展现了（人物）_____形象（性格）。 课堂呈现方式：学生先回答问题，然后把自己所赏析到的人物形象和所用到的人物形象赏析的方法写到黑板上。 学生一：最让我感动的是“老王”，文中64页8-16自然段，运用了外貌、动作、语言、神态描写，特别是“老王”最后一次来“我”家，“镶嵌”“倒”“直僵僵”等词的细节描写，把老王弥留之际的身体僵硬的病态刻画得淋漓尽致，再与他所送的礼物———当时弥足珍贵的鸡蛋和香油进行了对比，从而展现了老王的的知恩图报、善良无私。 （黑板上板书：形象：知恩图报、善良无私 ；方法: 语言、外貌、动作、神态、细节和对比的表现手法） 学生二：最让我感动的也是老王，文中5、6自然段，通过对老王给我们家捎冰车费减半，送冰大一倍的典型事件描写，展现了老王的厚道、无私、善良。 （黑板上板书：形象：厚道、无私、善良；方法：典型事件展现人物形象。） 学生三：最让我感动的是阿长，文中23-28自然段，运用语言、动作、神态描写，展现了阿长的善良、慈爱，特别是对我的宠爱。特别是里面的细节描写“哥儿”“三哼经”等昵称和错误说书名，更加展现了阿长与作者的关系亲密，近而展现了阿长的慈爱。 （黑板板书：形象：慈爱、善良；方法：语言、动作、神态和细节描写。） 学生四：最让我感动的是《台阶》中的父亲，文中15自然段，细节描写“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶”，展现了父亲的勤劳、能干和执着坚韧。 （黑板上板书：形象：勤劳、能干、执着坚韧；方法：语言、动作、神态，细节描写。） 教 ... ...